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关于视觉遗觉像的猜想
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少时读书曾经见过关于“视觉遗觉象”的介绍，认为这种现象极为神奇，简直不可思议。当时异想天开，真希望自己也具备这种隔空视物的特异能力，以便学习娱乐胜人一筹。近来又见有此介绍，却猜想这种视觉现象未必是超凡能力，并试图解释成因。关于视觉遗觉象的网络搜索是：遗觉象（eidetic image）一种特别具体清晰的视觉表象。有些儿童在观看了某件东西后，在短时间内（约几分钟），仍保持着异常鲜明、生动、清晰的视觉形象。尽管该件东西已从眼前移去，但观看者似乎仍能"看到"它，每一个细节都仍然历历在目，保持着原有的一切特征。这样的视觉表象即＂遗觉象＂。遗觉象常见于儿童，到青年期形成遗觉象的能力就衰退了，成人中能形成遗觉象的人极度罕见。关于遗觉象的成因、实质和作用等问题尚待探讨。
我关于视觉遗觉象的猜想，源于学习图式理论时的一个自我提问。所谓图式（schema）就是存在于记忆中的认知结构或知识结构。图式是人们关于事物、人或环境知识的认知结构，包括认识对象的特点以及这些特点的相互关系。图式来源于人们对环境直接或间接的经验，具有后天获得性。以视觉为例：见到有人相互挥拳攻击，人们利用原有的图式（认知结构），可以快速判断是拳击比赛还是有人打架。对照不同环境，人们能依据脑中图式（知识结构），区分是广场、车站或者公园等。由此可见，图式是人们心理活动的基本构成，不同图式是人关于不同事物的知识群，人们以此进行高效的认知和思维。
我在学习中提出的问题是：婴幼儿的心理图式是如何建立的？婴幼儿在没有心理图式进行比较或参照时，是如何观察事物，将感觉转化为知觉呢？对于刚出生的新生儿而言，视觉强大，认知为零，记忆全无。外部环境和事物与其在母腹之中截然不同，当新生儿习惯光线刺激，能够睁开眼睛时，他们会如何处理印入眼帘的视觉信息呢？对于光线、色彩、图案、线条、形态等事物属性，新生儿见到的应该与成人无异，但却完全无法参透其意义。况且，婴儿尚不能理解和掌握成人具备的视觉方法，根本无法辨识事物的各种属性。婴儿缺乏客体永存感，不能感觉事物的去向；婴儿不具备透视能力，无法理解物体近远大小的变化；婴儿缺乏空间感，无法想像事物场景的视角变化。丰富多彩的视觉信息印入新生儿眼帘，大概是一片明暗不同的色块，类似人们用以诊断色盲的辨色板。但是，婴儿却必须将这样的视觉信息纳入自己的记忆，因为没有记忆便无法思维。没有视觉记忆，婴儿便无法将前后的视觉信息进行比较（形成再生、再认及概括），更无法将视觉与听觉、触觉等其他感觉进行关联（实现相互同化、事物抽象和建构联结），也就无从认识世界。就这样，面对丰富多彩的世界，缺乏图式参照的婴儿恐怕只能越过认知环节，直接建立起纯粹映象的视觉记忆了。这种假设如果成立，那么成人与儿童的视觉心理过程恐怕或者应该是完全不同的。
首先是感知过程不同。成人的视觉过程一般是：视觉－认知（图式参照）－记忆。而幼儿的视觉过程则应该是：视觉－记忆－认知（建立图式）。两者的区别在于：成人将视觉信息由主观认知先行分辨和筛选，记忆内容的多少和详略取决于主观动机和认知水平；幼儿缺乏图式参照，无法对视觉信息进行辨识，从而只能进行无分辨、不筛选的记忆，记忆的多少和详略全凭欲望强弱和关注程度。
其次是记忆内容的不同。成人对视觉信息先行主观认知，记忆的内容当为视觉认知获得的事物表象的属性，或者直接表述为成人的记忆就是知觉。儿童年龄越小认知能力越弱，在无法理解视觉信息的情况下，只能直接记忆视觉表像，也就是感觉。因而，关于视觉记忆的内容，成人记忆的是对事物表象的知觉；幼儿记忆的是对事物表像的感觉，两者存在根本的差异。这里需要指出的是，从幼儿的感知记忆到成人的认知记忆应该有一个成长发展过程。发展的动力，可能在于人在成长过程中追求感知效率的需要。成人的视觉记忆包括对视觉表象的认知，并且是主观知觉记忆的重要部分；幼儿在对表像感觉记忆中，应该会随年龄增长增加对认知的记忆。
如果上述假设成立，那么成人与儿童的视觉方法应该也是不同的。同样面对视觉信息，成人的处理方法应该是筛选判断的、概括扼要的和逻辑抽象的；儿童的方法则应该是映象审视的、整体视野的和照相摄影式的。
记忆的目的在于通过回忆还原感知。不同的感知过程，不同的记忆内容，不同的记忆方法，当然会引起还原结果的差异。其实，儿童并不具备隔空视物的能力（隔空视物能力很容易测试出来），在观察对象移走以后，儿童也只能在记忆中再现视觉对象。成人与儿童的回忆差异应该表现在两个方面：首先是记忆表象的差异。成人记忆知觉，其记忆表象因而受限于当初的知觉水平。成人可以在脑海中运用思维操作产生新的感知，但对事物的回忆却无法超越其原本的知觉，除非重新观察成人无法突破或超越自身当初的视觉认知。儿童记忆感觉，记忆表象原本就是表象性记忆，因而有条件在回忆中再现视觉信息的表象，从而具有在脑海中继续观察或感知的可能。遗觉像的神奇之处就在于能在脑海中继续观察。研究者记录，“尽管该件东西已从眼前移去，但观看者似乎仍能‘看到’它，每一个细节都仍然历历在目，保持着原有的一切特征”。注意，大多数研究记录了儿童的观察神态，儿童的观察神态同回忆神态应该是有区别的。这时的儿童＂看＂到了什么呢，看到的应该就是在脑海中再现的原本的视觉对象，研究还用了“栩栩如生”这样的词语。1907年，德国的雅恩施发现，具有遗觉象的人能够在感知事物之后，于相当长的时间内，凭借遗觉表象对事物继续进行观察，并且能从表象中发现在感知时没有注意到的细节。
其次，同样观察一幅内容复杂、细节丰富的画作，儿童运用映象摄影的方式，当然能还原更多或更全面的原作细节。而成人釆用筛选扼要的方式，还原细节的数量当然丢失许多。
这两个原因，前者是基本的、决定性的；后者是因前者派生的，并促进了差异的扩大。另外，成人与儿童视觉还原的差异与两者不同的感觉选择或取舍，可能也有关系。
综上所述，我认为＂视觉遗觉像＂其实不是一种儿童独具的特异能力，只是人们尚未理解儿童与成人在视觉过程和方法上的差异，以为儿童创造了视觉神奇罢了。
深入猜想，如果以信息编码的概念去观察遗觉像现象，成人和儿童的记忆编码应该是不同的。成人是对刺激的认知编码；儿童则对刺激的感知编码。此外，儿童与成人视觉差异的原因，可能是由语言能力的差异造成的。儿童只有在语言积累达到一定水平后，才会认识到，记忆知觉比记忆感觉更有效率。除此之外，我却更愿意相信，儿童与成人分别是在脑部不同物理位置运作和贮存记忆的。借用乔纳森·海特的比喻，儿童的记忆属于大象的记忆，成人则属于骑象人的记忆，两者的物理机制可能是完全不同的。儿童头脑中的骑象人尚未长大，因而大象便勇挑了重担。
心理学的角度来看，人的认知和思维或许是可以由低至高分为不同阶段的。在认知和思维的发展过程中，后期先进和高级的方法，会渐进或者突进地替代前期低效和低级的方法，这也许是人们认识发展中不断追求认知和思维效率的结果。绝大多数成人在掌握高效的认知方式后，抛弃了儿时的感知能力。这种认识发展上的变化是悄无声息地发生的，是自身觉察不到的。
至于成人中是否有个体因为陋习难改、职业需要或者生理限制等原因，仍然保留或者恢复了儿童时代的感知方法和能力，这是完全可能的。只是＂遗觉象常见于儿童，到青年期形成遗觉象的能力就衰退了，成人中能形成遗觉象的人极度罕见＂。这里研究者用了一个很好的词＂衰退＂，说明随年令增长，原有的能力被新的能力替代了。但研究案例发现，不排除例外。
就此，我想应该重新定义＂遗觉像＂的概念。遗觉像是儿童对事物的外部呈现进行感觉并记忆以后，对记忆再现进行继续感知的能力。
最后猜想：视觉遗觉像与听觉遗觉像、触觉遗觉像等，其原理可能都是相同的。
（老博客无法运作了，迁来此地。原文写于2017年）
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