大学时，很多先生的激情讲授让我情绪激昂，跟着先生的思路海阔天空，但有的先生讲授竟然也让我上眼皮恋着下眼皮，让上下眼皮在热恋时分开就是一种不人道的残酷。

    想想！俺对先生向来是敬重的，学高为师，莫说是教授，就是身边卖盐茶蛋的，都有俺值得学习的，俺都是挺尊重的，可咋的有的先生讲授俺激情满怀，有的先生讲授俺柔软睡态，是不是俺有偏爱，喜欢某些学科不喜欢某些学科，所以延及先生讲授时的态度。细细地剖析自己，觉着竟然多不是自己的问题，是先生的问题。

    先生怎么会有问题，这一想，学生这样看先生，是学生的大不敬。但又一想，要是排开大不敬的问题，到底还有啥子问题？

    当自己也有机会站在台上讲讲话的时候，就知道的确是先生应该考虑考虑的问题，不能都说是学生的倦怠。

    站在台上，你就是注意的中心，场上都以你为运转的轨迹。你要是背书一般，一、二、三、四、五、六、七。人家看书不至于不会，谁还在这里听你的，用个文本转语音，比你说的好，要是加上昨晚人家就看过，还得听你软绵绵的背来听，咋的就不瞌睡。

    先生讲授与做报告没有什么不同，虽然有不同的受众，但作为讲的来说，意向上都是一样一样的，都是让受众接受你的思想抑或是因你受到启示，引动复制、再造或是创造的激情。

    俺站在台上讲话时，就会想着那些让俺随着先生语言轨迹天上人间思想运行的先生，于是声情并茂，创造语言情景，玩玩幽默与理论并轨，实践脉络与现场情景融汇，让我是场中的引者，场是我驱动的热情，也反过来驱动我。如此声情并茂，有声有色，基本上是笑声服务于言语的行进，非得是三天三夜没有睡过觉的，要不，你无法臆想瞌睡。

      92岁院士作报告，人扶着上台去的，想身体状况的问题，无法做到讲时充满激情，讲的没有激情，听的哪来的激情。

    指责学生缺乏应有的尊重，是的，尊重必须有，但只有尊重，就是勉强不瞌睡，那讲的内容也无法引起受众的共鸣，不能共情，如何与进。

      92岁的院士，学富五车，才高八斗，学生没有理由不尊重，问题那是一个讲与听的场，用尊重激发听的激情，也就是倏忽，无法维系长时间的继续。

    指责学生的同时，也思考一下，扶着92岁的院士上台报告是不是适宜，这不仅仅对于学生，也对于先生。