日前，在美国媒体上看到华盛顿州制定的《优秀教师行为守则》，读来颇有感触，特整理浅析如下，与博友分享。　　

　　1.注意参考以往对学生的评语，不持偏见，且与辅导员经常联系。

　　美国教师对学生的评价是注重历史和过程的，要求切合实际，做到客观公允。要求“与辅导员”联系，是因为辅导员专门是为学生的生活及品行而设的，而教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。美国学校的辅导员相当于专职班主任或者专职生活导师，力求照顾到每个学生。所以美国学校20人就是大班上课了，15人以下才叫小班。

　　2.锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富有幽默感，办事公道。

　　美国学校对教师处理问题的能力有具体的要求。教师有自信，学生才可能信任。真诚公正而富有幽默感的教师，也容易得到学生的好感。教师就是通过这样的方式来爱学生、教学生的。

　　3.课前应充分准备，认真备课，别让教学计划束缚你的手脚，切勿使学习成为学生的精神负担。

　　课前准备工作很重要，特别是自己要讲的内容及学生可能提出的问题要尽可能心中有数。因为美国上课许多时候是互动活动型的，变数非常大，教师又不准严格控制学生，所以教师高度的智慧与充分的准备就不可少。同时，美国对教师备课的要求又比较自由。他们所谓的认真备课就是让教师充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参考之用，教师个人发挥才能的空间很大。美国还认为有兴趣的学习，是减轻学习身心负担的最好办法。

　　4.合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰明了，突出教学重点。

　　美国教师讲课时也讲究思路清晰、明了，重点突出，但是同时也非常注意教学的效果。强调学生理解教师授课意图，布置作业切勿想当然，要根据课程内容认真设置，且应抄在黑板上。

　　5、切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

　　为什么要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”？这样要求是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想象力的培养。美国教育反对教师把学生组织、指挥得如手中的棋子那样自如，更反对教师把学生弄得服服帖帖。美国教育强调学生要有批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全都死记硬背的现象也认为不是好的教育。对于学生来说，如果所学的东西变成了细腻的技术活，必然导致扼杀学生脆弱的想象力与创造力。

　　6.教师应衣着整洁，上课前在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹，创造良好的教学气氛。

       创造所谓“良好的教学气氛”，是要让学生的身心处于一种积极的学习状态。“教师应衣着整洁”，不但因为作为一个人的尊严当这样，更因为教师的每个细节都会影响学生。美国要求教师比学生先到教室，一方面反映敬业精神，爱护学生，另一方面能够在上课前给学生一个进入学习状态的准备时间。

　　7.严格遵守规章制度，不能因个别学生不轨而责怪全班。

　　学校规章要张贴课室内，让学生知道并向他们解释说明。教师要带头遵守学校的规章制度，并对学生严格要求。一个班总有个别学生会违反学校的规章制度，但是一个人做错应让一个人来承担责任，不可以把账算到全班学生头上。　　　　  

         8.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。

　　这里的“步调一致”，是指在规则面前的一贯性、平等性。无论对哪个学生，过去这个事如何处理的，现在及将来也如何处理。

　  9、不要随意发火，不使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。

　　教师最忌讳的是“言而无效”，因为这实际上是表明了自己的教育无能。美国教师对十分淘气的学生，在屡教不改或不听管教时，也可以让他离开教室，待到心平气和后再让他进来上课。师生冲突永远不可能灭绝，但是可以尽量减少师生的恶性冲突。最简单的办法就是“在忍耐不住时可让学生离开教室几分钟”，这个时候总会减少师生冲突的。

　　10.要主动地为班上做些好事。

　　比如，教师应主动协助学生布置教室，充分利用公告栏来传达信息，注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流等。

　　11.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的教育形式。　

　　这一条可以概括为尊师爱生。学生尊敬老师并不是唯唯喏喏而是有自己独立见解，尊敬更多是在人格意义上的尊敬而不是不可以与教师平等探讨问题。教师对学生也要做到彬彬有礼，切忌无端训斥学生。要保护学生的自尊心，不能让他在众人面前感觉没有尊严。

　　12.不要与学生过分亲热，但态度要友好。

　　与学生过分亲热，常常容易造成教师与学生不分彼此，这样也不好。教师与学生还是要保持一定的距离，特别是在知识思想上让学生感到与老师有距离，这样才可能保持对学生的引导威信。

　　13.经常与家长电话联系，这是调教调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。

　　学生家长一般都愿意与教师保持联系。使用电话经常与家长沟通，不但省时省力，还便于双方能够经常合作来帮助学生。如果动辄家访，既容易造成误解，有些事也无必要。

　　14.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认错误。

　　有错就改而不是掩盖它，这首先是对教师的一种职业道德要求。教师当然也会有错，有错就要敢于当着学生面承认，这也是以身示范，给学生做个好样子。

　　15.避免与学生公开争论，应个别交换意见。

　　在美国允许学生与教师之间有不同意见。但是，如果教师与学生在课堂上公开争论，其负面效应是很明显的。如果有不同意见可以在私下交流，一来保护学生的自尊心与求知欲，二来也不会因为争论妨碍其他学生的正常学习。

　　16.与学生广泛接触，互相交谈，但要避免过问或了解学生中的每个细节。

　　广泛解触学生，避免让学生感到有亲疏厚薄。如果是学生个人的隐私，教师也就无权过问得那么仔细了。

　　17.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。

　　教师最美好的形象是充满生命活力地站在讲台上。只有充满生命活力的教师才可能让学生感受到生命的快乐与意义。在这里任何带病坚持上课都是不允许的，更不会表彰、赞扬一个教师带病坚持上课，在课堂上晕倒下去这样的现象，对学生来说负面效应是很明显的。教师的工作是用生命唤醒另一个生命，学生不会从一个病态的教师那里得到生命智慧的启迪。

　　18、多动脑筋，少用武力。处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。

      在美国不少州，甚至给教师对特别淘气的学生动粗还留有一定的余地，并没有完全禁绝。当自己“智穷力竭时”，就要及时交给行政部门去处理。有时这个行政部门甚至不仅是指学校的行政机构，还包括政府里的行政机构。

      需要明确的是，这个《优秀教师行为守则》主要适用中小学教师。这些守则都是可以实际操作的，教师一看就知道怎样去做，而且不难做到。当然，这些守则我们不能盲目照搬，但也有值得我们去认真反思与借鉴的地方。