福州民革张祖仁论体育课田径教学兴趣的培养和提高

兴趣是人们从事活动的内在主观动力，是积极情绪的一种心理倾向。在竞技体育中，学生往往是偏爱球类运动等项目，而对于田径运动，总是表现得缺乏兴趣与热情，更别说亲身参加田径运动。正因田径运动的单一、枯燥的特征，在体育教学中，表现为学生兴趣不浓、学习积极性较差、教学效果较低等现象。因此，我们有必要从学生的学习动机出发，诱发学生的学习积极性，以提高学习锻炼的积极性，进而促进田径教学质量的提高，从而本文提出以趣味性教学模式，与行家共同探讨厌。

在田径的趣味化教学实践中，笔者主要从以下六个方面来进行组织教学设计。

一、运用具有较强感染力的语言提高田径学习的兴趣

课堂教学离不开语言，教学语言的趣味性是教学趣味性中一个不容忽视的问题。生动、形象、富有哲理、情趣的教学语言，既能吸引学生的注意力，又能使学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而进入乐学、好学的境界。

积极且富有感染力、号召力的语言，能使学生学习情绪高涨、主动活跃。例如，在准备活动的节奏健身操中，采用一句广为知的“大家一起来，每天5分钟。”同样，幽默风趣的语言，也可以增强课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪与教育。另外，良好的教学幽默语言，具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课题气氛，使之不像一潭死水，进而在学会心的微笑中提高教学效果。

同时，教学时教师还要注意语言的声调、节奏及语气的变化。例如，在准备活动的徒手操练习中，教师应该用重音变化及变调来增强教学语言的表现力、吸引力。这样，学生的兴奋中心，就能随着教学语言的声波和声调的变化不断得到调节、转移和强化。还有教师的教学词汇也应比较丰富，课堂上适当引用一些格言、警句、成语、顺口溜、群众口语、电视广告语等等，可使讲解时生动有趣、便于理解，又是有力的激励。如在耐久跑练习中采用海乐集团广告语“没有最好，只有更好”来鞭策学生挑战自我、超越自我。

二、通过体育课组织形式，可以有效激发学生的兴趣。

改变组织形式，也就创造了另一种教学情境，进而激发学生学习的兴趣，使学生在最佳的情绪背景中得以锻炼。 另外，在田径教学中的素质练习，仅一个练习手段往往是单一、枯燥的，但若加以组织形式的改变，它将会是一项有趣的练习。比如，原地高抬腿跑练习，通过组织为两面对面向两排，教师在中间来回转身走动并用高抬大腿的言语来刺激学生练习，便能使学生锻炼的情绪高涨，收到良好的锻炼效果。又如，将学生分成背对背的两排进行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教师强调的一点是看谁是最后一位跑出，当教师哨音一响，学生便以“兵分两路”等形式，用最快的速度进行冲刺跑。这样，既发展学生快速反应奔跑能力，又形成良性竞争的课堂气氛，使学生的自我表现欲望及竞争意识在紧张有趣的练习中得以表现与发展。

三、根据学生的各自特点，区别对待、因人而异。

由于学生的身体素质条件各不相同，好的学生往往总是充当领头羊，而身体素质较差的学生常为“望洋兴叹”，“成功”的乐趣对于他们来说总是那么遥远，可望不可及，有时也表现为逃避与失意的情绪。因此，在体育教学过程中，教师应根据学生的体质状况、体育基础和承受能力，采用以区别对待和鼓励手段为主，通过降低要求、标准或制定一个适宜的教学努力目标，使每个学生都会有机会体验运动的乐趣与成功的喜悦。