切换至摄影模板
博文
普评制点评港媒言论自由不是播 独 借口
||
普评制点评港媒言论自由不是播 独 借口
最近我发表的所有文章，都特别强调了下面这段话：
中国传统哲学和马列毛泽东思想的精髓是实事求是、辩证法和螺旋上升。【我是60岁以后，才开始领悟，这其中道理的。】
实事求是是中国共产党七大所正式确立的思想路线，更是邓小平理论的精髓。
吴仁宝讲“千难万难，实事求是最难”。【吴是将近70退下来，将近80答记者问时才讲的这句话。】这句话的背后，是吴仁宝经过几十年的探索，付出很多代价，经历很多挫折，甚至失误后的宝贵领悟。
小平同志讲：“制度是决定因素”“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。” 《邓小平文选》第2卷，273页、333页）那究竟是什么样的制度才能起到决定性的历史作用呢？！！！小平同志又说：“最重要的是用人权”（邓选3卷166页）。通过反反复复的比较研究，历史告诉我们：最带根本性的组织用人制度在前进、在变化（即世袭制在向民选制，民选制在向民评制方向前进）才是大国崛起的根本原因。
曼德拉也指出：
我反复提醒大家，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。
普评制认为，人类社会所犯的一切严重错误都是世袭官僚制、终身官僚制、科举官僚制、普选官僚制、委任官僚制所造成的。 换句话说，我们所反对的是世袭制、终身制、普选制和官僚制，而不是因为这些制度而犯错误的个人、团体或种族。这里面当然包括政党、执政党。而
一个科学合理的解决办法就是要实行真正负责任的民选民评制。也就是要把基层领导干部的评判罢免权交给被他们领导的普通群众——这样一种最带根本性的组织用人制度，也就是普评制，老百姓的普评制，而不是继续交给他们的上级领导。只有这样才能实现毛主席所说的：
全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。
《论联合政府》（一九四五年四月二十四日），《毛泽东选集》第三卷第一零九五--一零九六页 只有这样
才能实现习近平关于推动建设人类命运共同体的政治主张。当然，首先要用家庭联户代表制或者走婚登记制建成家庭命运共同体，然后，才能建成国家命运共同体、人类命运共同体。
以上都是老生常谈，另外，还有一句老生常谈：
在老百姓没有评判罢免权的情况下，什么伤天害理的事都有可能出、什么千奇百怪的事都有可能出，而且是层出不穷！没有这么多鲜活的例证加以证明，你们说，我这老生常谈还能谈得下去吗？！！！可是，这鲜活的例证又是多么的令人痛心疾首啊！本不想多谈，但又不能不说。我一个退休老工人，仅仅是希望有一天，关键的少数能够看到、理解、落实这些老生常谈，救民众于水火。仅此而已，别无他求。
下面请看
港媒：言论自由不是播“独”借口
2020-10-09 13:33 星岛环球网 作者：温滔淼 时事评论员 来源：大公报
教育局日前公布，九龙塘宣道小学一名教师严重专业失德，其设计的校本教案、教学材料和工作纸，有计划地散播“港独”信息，做法并不符合香港特区在基本法下的宪制和法律地位，当中不少内容更属扭曲和偏颇，对学生构成严重的损害，经过深入调查及纪律程序后，在上月下旬取消其教师注册。
立场倾向揽炒派的“香港教育专业人员协会”（“教协”），一如既往地立即跳出来，为那位“播独”老师撑腰。“教协”宣称，涉事老师有计划地散播“港独”信息的指控“完全不符实情”，批评教育局方没给予涉事教师当面解释的机会云云。身兼教育界立法会议员的“教协”副会长叶建源则声称，教材只是以“港独”为事例，教授学生言论自由，又以教师只用了教材一次为由，作为对方并非有计划地宣扬“港独”的理据。
然而，大家若有留意教育局在记者会中提及涉事老师的教案内容，便会知道“教协”不承认涉事教师有计划地“播独”，根本是睁眼说瞎话。
首先，教授学生明白言论自由，本来便不应以“港独”为例，因为即使是揽炒派过去经常吹捧的《公民权利及政治权利国际公约》，亦主张言论自由行使的同时，附有特别责任及义务，故得予以某种限制，政府亦可为了国家安全的需要，以法律形式限制危害国家安全言论的发表。
退一步而言，即使教师旨在教授学生明白何谓“自由”，为何又要在教案之中详细介绍已被列为非法组织的“香港民族党”宗旨及政纲？为何要学生回答“为什么有人会提出‘香港独立’”和“何时出现这种思潮”？为何在播放该组织政纲的片段时，要求赞同政纲的学生举手示意？很明显，上述所有的“教学”内容，均不是让学生认识言论自由，而是想让学生认识“香港民族党”的主张，并且要求学生表态支持“港独”。
护“独师”“教协”睁眼说瞎话
除此之外，叶建源一直强调，教师要让学生有独立思考能力，要让学生触及到“港独”的议题，才能学懂反对，但是涉事教师在工作纸上，要求学生阅毕介绍有关组织政纲的片段后，根据影片内容讲述“港独”的原因，根本并不给予学生表达个人意见的空间。由此可见，涉事教师根本不是鼓励学生独立思考，而是意图洗脑，把“港独”思想硬生生地灌输给学生。
更离谱的是，涉事教师在教育的过程中，还刻意传授偏颇和歪曲的内容，例如把政府依法取缔“香港民族党”称作“党禁”，又向学生宣称“最极端的情况下，学生与同学去旅行、做专题、体育课分组都可以是社团，虽未有注册但仍受条例规管，亦有可能是非法社团”。事实上而言，根据《社团条例》第8条及第18条，只有社团涉嫌危害国家安全、公众安全或者跟境外政治组织建立联系，才会被列作非法组织，可见涉事老师蓄意向学生传递错误信息，不符事实并歪曲现行的《社团条例》规定。
至于叶建源声称，涉事老师曾在予局方的书面陈述中有要求见面，但并未获得回应，这一批评只是无的放矢，根本没有法律根据。根据《教育条例》第47条的规定：如教育局常任秘书长觉得任何教员不称职、作出专业失当或破坏学校良好秩序或纪律的行为，便可取消对方的教员注册，条例并无规定局方取消注册前，必须接受对方会面的请求。
由此可见，涉事教师根本不是在教授学生认识言论自由，更不是培育学生独立思考的能力，而是有计划地向学生灌输“港独”思想，对学生进行洗脑。“教协”事后的反驳和回应，不过是兔死狐悲，担心其他同行也会因“播独”而出事，才会立即跳出来包庇对方，并且为其砌词狡辩。而叶建源认为事件可能造成所谓的“寒蝉效应”，则不过是反映他在担心未来的校园，将会因此而再没有“播独”的空间而已。
免责声明：本文中使用的图片均由博主自行发布，与本网无关，如有侵权，请联系博主进行删除。
