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何君尧通识科问题多维持必修必考对学生不公
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何君尧通识科问题多维持必修必考对学生不公
最近我发表的所有文章，都特别强调了下面这段话：
中国传统哲学和马列毛泽东思想的精髓是实事求是、辩证法和螺旋上升。【我是60岁以后，才开始领悟，这其中道理的。】
实事求是是中国共产党七大所正式确立的思想路线，更是邓小平理论的精髓。
吴仁宝讲“千难万难，实事求是最难”。【吴是将近70退下来，将近80答记者问时才讲的这句话。】这句话的背后，是吴仁宝经过几十年的探索，付出很多代价，经历很多挫折，甚至失误后的宝贵领悟。
小平同志讲：“制度是决定因素”“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。” 《邓小平文选》第2卷，273页、333页）那究竟是什么样的制度才能起到决定性的历史作用呢？！！！小平同志又说：“最重要的是用人权”（邓选3卷166页）。通过反反复复的比较研究，历史告诉我们：最带根本性的组织用人制度在前进、在变化（即世袭制在向民选制，民选制在向民评制方向前进）才是大国崛起的根本原因。
曼德拉也指出：
我反复提醒大家，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。
普评制认为，人类社会所犯的一切严重错误都是世袭官僚制、终身官僚制、科举官僚制、普选官僚制、委任官僚制所造成的。 换句话说，我们所反对的是世袭制、终身制、普选制和官僚制，而不是因为这些制度而犯错误的个人、团体或种族。这里面当然包括政党、执政党。而
一个科学合理的解决办法就是要实行真正负责任的民选民评制。也就是要把基层领导干部的评判罢免权交给被他们领导的普通群众——这样一种最带根本性的组织用人制度，也就是普评制，老百姓的普评制，而不是继续交给他们的上级领导。只有这样才能实现毛主席所说的：
全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。
《论联合政府》（一九四五年四月二十四日），《毛泽东选集》第三卷第一零九五--一零九六页 只有这样
才能实现习近平关于推动建设人类命运共同体的政治主张。当然，首先要用家庭联户代表制或者走婚登记制建成家庭命运共同体，然后，才能建成国家命运共同体、人类命运共同体。
以上都是老生常谈，另外，还有一句老生常谈：
在老百姓没有评判罢免权的情况下，什么伤天害理的事都有可能出、什么千奇百怪的事都有可能出，而且是层出不穷！没有这么多鲜活的例证加以证明，你们说，我这老生常谈还能谈得下去吗？！！！可是，这鲜活的例证又是多么的令人痛心疾首啊！本不想多谈，但又不能不说。我一个退休老工人，仅仅是希望有一天，关键的少数能够看到、理解、落实这些老生常谈，救民众于水火。仅此而已，别无他求。
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何君尧:通识科问题多维持「必修必考」对学生不公
2020-09-26 22:07 星岛环球网
何君尧对学校课程检讨专责小组的报告感到失望。大公文汇全媒体记者摄
大公文汇全媒体记者李斯哲报道：学校课程检讨专责小组近日向教育局提交报告，报告提到，维持4个核心科目安排不变，建议缩减通识科的课程内容，以及考虑将通识教育科的教科书纳入现行的课本送审机制。立法会议员何君尧今日(26日)接受大公文汇全媒体访问时表示，认为研究报告前后矛盾，对仍然维持通识科「必修必考」的决定感到遗憾。
何君尧表示，学校课程检讨专责小组在报告中对四个核心科目提出「4429」的建议，其中在通识科的9条建议中，指出通识科范围模糊不清，教师水平未达标，未能厘清办学团体和课程设置的关系，考评局审核考题和复检亦没有一个清晰的标准，建议实施教科书送审机制。「正如报告所说，通识科有如此多的问题，为什么结论仍维持『必修必考』，与前面研究相矛盾，未有回应家长和市民的期望。」何君尧认为，报告将学生作为通识教学试验品是非常不负责任的行为，敦促教育局将通识科列为选修科。
何君尧还说，此前修例风波中不少带有浓厚政治色彩的教师和教材出现，「被捕人士中有四成是学生，亦有百多名是教职员，其中不乏通识教师。」这些人当中，有的甚至明显违反香港国安法。何君尧指出，青少年心智未成熟，教师对于学生的思想有至关重要的影响，若教育局发现违反职业操守的教师，就必须予以严厉惩治，必要时革职查办。
对于即将到来的新一届立法会任期，何君尧希望能够联同建制派议员，在教育事务委员会大力推动教育改革，拨乱反正，正本清源。
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