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普评制点评20年后的耳光体罚该被扇醒了
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普评制点评20年后的耳光体罚该被扇醒了
最近我发表的所有文章，都特别强调了下面这段话：
中国传统哲学和马列毛泽东思想的精髓是实事求是、辩证法和螺旋上升。【我是60岁以后，才开始领悟，这其中道理的。】
实事求是是中国共产党七大所正式确立的思想路线，更是邓小平理论的精髓。
吴仁宝讲“千难万难，实事求是最难”。【吴是将近70退下来，将近80答记者问时才讲的这句话。】这句话的背后，是吴仁宝经过几十年的探索，付出很多代价，经历很多挫折，甚至失误后的宝贵领悟。
小平同志讲：“制度是决定因素”“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。” 《邓小平文选》第2卷，273页、333页）那究竟是什么样的制度才能起到决定性的历史作用呢？！！！小平同志又说：“最重要的是用人权”（邓选3卷166页）。通过反反复复的比较研究，历史告诉我们：最带根本性的组织用人制度在前进、在变化（即世袭制在向民选制，民选制在向民评制方向前进）才是大国崛起的根本原因。
曼德拉也指出：
我反复提醒大家，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。
普评制认为，人类社会所犯的一切严重错误都是世袭官僚制、终身官僚制、科举官僚制、普选官僚制、委任官僚制所造成的。 换句话说，我们所反对的是世袭制、终身制、普选制和官僚制，而不是因为这些制度而犯错误的个人、团体或种族。这里面当然包括政党、执政党。而
一个科学合理的解决办法就是要实行真正负责任的民选民评制。也就是要把基层领导干部的评判罢免权交给被他们领导的普通群众——这样一种最带根本性的组织用人制度，也就是普评制，老百姓的普评制，而不是继续交给他们的上级领导。只有这样才能实现毛主席所说的：
全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。
《论联合政府》（一九四五年四月二十四日），《毛泽东选集》第三卷第一零九五--一零九六页 只有这样
才能实现习近平关于推动建设人类命运共同体的政治主张。当然，首先要用家庭联户代表制或者走婚登记制建成家庭命运共同体，然后，才能建成国家命运共同体、人类命运共同体。
以上都是老生常谈，另外，还有一句老生常谈：
在老百姓没有评判罢免权的情况下，什么伤天害理的事都有可能出、什么千奇百怪的事都有可能出，而且是层出不穷！没有这么多鲜活的例证加以证明，你们说，我这老生常谈还能谈得下去吗？！！！可是，这鲜活的例证又是多么的令人痛心疾首啊！本不想多谈，但又不能不说。我一个退休老工人，仅仅是希望有一天，关键的少数能够看到、理解、落实这些老生常谈，救民众于水火。仅此而已，别无他求。
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阚兆成新浪个人认证 今天 10:38
20年后的耳光，“体罚”该被扇醒了
12月16日，一则题为“毕业后，他用耳光报答当年的老师”的视频在网上热传。在河南省洛阳市栾川县的一条路上，毕业于栾川县实验中学的一名男子自称叫常某，将车停在路边，待当年的老师骑电动车经过时将其拦住，让同伴在车旁持手机拍摄，然后自己一边扇老师嘴巴一边骂，“你还记不记得我?以前咋削我你还记得不记得?知道不知道?过去十几年了!”“以前你咋当的老师?”被打后，该老师或是看对方身强力壮、或是心存愧疚，总之没敢还手，仅是嘴里喏喏地说“对不起”。(12月19日澎湃新闻）
学生打老师肯定是不对的。然而，这一应该受到谴责行为，偏偏受到好多网友的理解和支持，他的150多名乡亲甚至联名写倡议书，担保“他是个好孩子”。网友和村民对常某的同情，是出于对羞辱性体罚的憎恶。从报道来看，这位男子称：20年前就读时，因家里没钱没权，被该老师任意欺负践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。这位老师明显存在歧视学生、体罚学生的行为，这是法律法规所明令禁止的。
体罚不论是以“教育”的名义还是“为了你好”都是不允许的。《未成年保护法》《教师法》《教师职业道德规范》等法律法规，都明令禁止教师体罚变相体罚学生，然而，就是有极个别老师，笃信“打是亲，骂是爱，不打不骂不成材”的传统糟粕。体罚始终是在输出身体或心灵的暴力阴影，我们有句老话叫“种瓜得瓜，种豆得豆，种蒺藜得刺”。暴力产生暴力，挖苦产生自卑，冷酷导致无情，仁爱产生善良。有什么样的教育，就会结什么样的果实。
社会对体罚的态度一直比较模棱两可。过分的体罚自然不能容忍，但适度的、教育性的惩戒分寸又很难把握。难道惩戒就只能体罚吗？体罚背后的逻辑就是叫孩子记住痛的驯服。小孩子多是敏感的，敏感意味着容易产生怨恨，反应过度。
有些事情并不能随时间流失而淡化。老师对常某的体罚，常某耿耿于怀了二十年后，心里的坎儿还是过不去，压抑不得纾解，暴力因子便不知不觉溜进心灵的缝隙，冤冤相报，非要半路拦住老师，把曾经挨过的打打回去。两个人的恩怨或许就此了结，但暴力的传递何时能停止，那些被暴力行为所播下的种子，如果不能被时间所改变，我们该如何承担其后果？
这一记耳光，应该扇醒视法律法规为儿戏的老师。学校教育的职责和功能不可丢，教师要坚决摒弃一些陋习，善待每一名学生，尊重学生的人格，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，要使犯错误的学生认识错误，给学生动力和压力效果大不一样，最大限度地用心理剖析的办法，最小限度地用道德评价的方法评判学生，客观的评价才能使学生明确努力的方向。老师如果做到依法依规治教，根本不会出现扇耳光的事件。
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