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评论在香港不能理直气壮爱国岂非咄咄怪事
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评论在香港不能理直气壮爱国岂非咄咄怪事
最近我发表的所有文章，都特别强调了下面这段话：
中国传统哲学和马列毛泽东思想的精髓是实事求是、辩证法和螺旋上升。【我是60岁以后，才开始领悟，这其中道理的。】
实事求是是中国共产党七大所正式确立的思想路线，更是邓小平理论的精髓。
吴仁宝讲“千难万难，实事求是最难”。【吴是将近70退下来，将近80答记者问时才讲的这句话。】这句话的背后，是吴仁宝经过几十年的探索，付出很多代价，经历很多挫折，甚至失误后的宝贵领悟。
小平同志讲：“制度是决定因素”“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。” 《邓小平文选》第2卷，273页、333页）那究竟是什么样的制度才能起到决定性的历史作用呢？！！！小平同志又说：“最重要的是用人权”（邓选3卷166页）。通过反反复复的比较研究，历史告诉我们：最带根本性的组织用人制度在前进、在变化（即世袭制在向民选制，民选制在向民评制方向前进）才是大国崛起的根本原因。
曼德拉也指出：
我反复提醒大家，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。
普评制认为，人类社会所犯的一切严重错误都是世袭官僚制、终身官僚制、科举官僚制、普选官僚制、委任官僚制所造成的。 换句话说，我们所反对的是世袭制、终身制、普选制和官僚制，而不是因为这些制度而犯错误的个人、团体或种族。这里面当然包括政党、执政党。而
一个科学合理的解决办法就是要实行真正负责任的民选民评制。也就是要把基层领导干部的评判罢免权交给被他们领导的普通群众——这样一种最带根本性的组织用人制度，也就是普评制，老百姓的普评制，而不是继续交给他们的上级领导。只有这样才能实现毛主席所说的：
全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。
《论联合政府》（一九四五年四月二十四日），《毛泽东选集》第三卷第一零九五--一零九六页 只有这样
才能实现习近平关于推动建设人类命运共同体的政治主张。当然，首先要用家庭联户代表制或者走婚登记制建成家庭命运共同体，然后，才能建成国家命运共同体、人类命运共同体。
以上都是老生常谈，另外，还有一句老生常谈：
在老百姓没有评判罢免权的情况下，什么伤天害理的事都有可能出、什么千奇百怪的事都有可能出，而且是层出不穷！没有这么多鲜活的例证加以证明，你们说，我这老生常谈还能谈得下去吗？！！！可是，这鲜活的例证又是多么的令人痛心疾首啊！本不想多谈，但又不能不说。我一个退休老工人，仅仅是希望有一天，关键的少数能够看到、理解、落实这些老生常谈，救民众于水火。仅此而已，别无他求。
下面请看
评论：在香港不能理直气壮"爱国" 岂非咄咄怪事?
2020-06-14 22:24 星岛环球网
【文汇网讯】日前，本港香岛中学因拒绝与一名纵容学生演奏「港独」歌曲的教师续约，在网络上受到「声讨」。「揽炒派」更煽惑学生发起「人链」，在校外聚集闹事。人民日报发表题为《在香港不能理直气壮「爱国」，岂非咄咄怪事?》的评论文章，认为回归23年，香港教育的「去殖民化」却没有完成，甚至有人打着「中立」旗号，美化、固化殖民思想。当前，必须坚决斩断伸向校园、伸向孩子的黑手。让爱国成为学校开办、教师上岗的基本条件，成为教育的核心价值之一，让「爱国之声」理直气壮，响彻香江。
以下为全文：
香港回归祖国23年了，一所学校却连表达「爱国」的自由都要被「揽炒派」剥夺，香港教育真是病得不轻。有位香港作家感叹，今时今日，只要你不黄不黑，你就没有说话的自由。
70年前，在英国殖民统治下，香港香岛中学毅然升起五星红旗，秉持爱国宗旨至今。在香港早已回归祖国的今天，同是香岛中学，却因拒绝与一名纵容学生演奏「港独」歌曲的教师续约，在网络上受到「声讨」。「揽炒派」更煽惑学生发起「人链」，在校外聚集闹事。在中国的土地上，爱国不能理直气壮，反「独」却要遭受抹黑，岂非咄咄怪事?
十年树木，百年树人。教育首先要传递给学生的，就应为「是非善恶」的判断。「选择歌曲的自由取决于学生」，这绝不是教师推卸责任的理由。对恶的包容就是一种恶。对「港独」的袖手旁观，无异于放任「港独」、默认「港独」。就此而言，拒绝与未贯彻学校教育理念的教师续约，这是学校的权利，也是学校的责任，是完全正确的，理应得到各界支持。
有人借「政治中立」批评香岛中学，这完全是混淆视听，搞错了焦点。必须指出，爱国是本分，而不是选择。香港自回归一刻起，帮助青少年树立国家观念、建立国民身份认同，就是教育界的当然之责。纵观世界，重视国家意识和历史文化教育，这是最起码的底线，试问哪个国家能够容忍不爱国，甚至「分离主义」言行，在自己的教育体系中存在?在爱国这种大是大非问题上，没有什么「政治中立」;培养国家观念，也绝不是「选修课程」。
回归23年，香港教育的「去殖民化」却没有完成，甚至有人打着「中立」旗号，美化、固化殖民思想。直接恶果，就是谈爱国经常还需要「遮遮掩掩」，有人甚至视国家为洪水猛兽。从教材美化殖民统治，到「黄师」授课公然歪曲鸦片战争历史，说「英国为消灭鸦片才发动战争」，再到文凭试卷竟然要分析日本侵略对中国「利大于弊」。国民教育缺失，导致很多青年缺乏爱国情、历史感、文化观。与此同时，反对派从未停止污名化国家意识，妖魔化家国情怀，祸乱教育、腐蚀人心。到底谁在用「毒素」给学生「洗脑」?到底谁在谋私利输入「政治立场」?反中乱港分子难辞其咎。
教育是构建未来的事业，培养什么人的问题，当前必须正视。「港人治港」，是以爱国者为主体的「港人治港」，而不是别的什么「港人治港」。香港是中国的土地，香港的教育必须能够培养一代又一代的「爱国者」。何为爱国者?邓小平在上世纪80年代就做过阐述，至少应该「尊重自己民族，诚心诚意拥护祖国恢复行使对香港的主权，不损害香港的繁荣和稳定」。呼吁「美军登陆」、鼓吹香港独立、要求玉石同焚的人，他们不可能，也没有权利引领香港的未来。时下，卖国者、叛国者们仍在香港教育界四处「播毒」。他们越嚣张，就越说明「刮骨疗毒」迫在眉睫，建立与「一国两制」相适应的教育体系刻不容缓。
当前，必须坚决斩断伸向校园、伸向孩子的黑手。让爱国成为学校开办、教师上岗的基本条件，成为教育的核心价值之一，让「爱国之声」理直气壮，响彻香江。
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