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普评制点评扭曲的教育改革扼杀中国创造力
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普评制点评扭曲的教育改革扼杀中国创造力
最近我发表的所有文章，都特别强调了下面这段话：
实事求是、辩证法、螺旋上升是马列主义毛泽东思想和中国传统哲学思想的精髓。
曼德拉指出：
我反复提醒大家，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。
普评制认为，人类社会所犯的一切严重错误都是世袭官僚制、终身官僚制、科举官僚制、普选官僚制、委任官僚制所造成的。 换句话说，我们所反对的是世袭制、终身制、普选制和官僚制，而不是因为这些制度而犯错误的个人、团体或种族。这里面当然包括政党、执政党。而
一个科学合理的解决办法就是要实行真正负责任的民选民评制。也就是要把基层领导干部的评判罢免权交给被他们领导的普通群众——这样一种最带根本性的组织用人制度，也就是普评制，老百姓的普评制，而不是继续交给他们的上级领导。只有这样才能实现毛主席所说的：
全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。
《论联合政府》（一九四五年四月二十四日），《毛泽东选集》第三卷第一零九五--一零九六页 只有这样
才能实现习近平关于推动建设人类命运共同体的政治主张。当然，首先要用家庭联户代表制或者走婚登记制建成家庭命运共同体，然后，才能建成国家命运共同体、人类命运共同体。
以上都是老生常谈，另外，还有一句老生常谈：
在老百姓没有评判罢免权的情况下，什么伤天害理的事都有可能出、什么千奇百怪的事都有可能出，而且是层出不穷！没有这么多鲜活的例证加以证明，你们说，我这老生常谈还能谈得下去吗？！！！可是，这鲜活的例证又是多么的令人痛心疾首啊！本不想多谈，但又不能不说。我一个退休老工人，仅仅是希望有一天，关键的少数能够看到、理解、落实这些老生常谈，救民众于水火。仅此而已，别无他求。
下面请看
扭曲的教育改革扼杀中国创造力
——从爱因斯坦能得奥数金牌谈起
谁是谁非任评说
如何爱因斯坦考奥数会怎么样？很多人认为爱因斯坦数学不好和他幼年学习不好，这是中国教育界利用信息不对称的扭曲，他们自己的教育内容就是夹带私货的结果！中国的天才土壤正在被不断破坏，民族的未来正在被扭曲的教育带到沟里，而这个扭曲还被披上了教育改革的外衣，干着敌对势力求之不得的事情。我们看到各种故事当中私货最多的，就是说爱因斯坦年幼的时候很傻、很晚才会说话、刚刚工作是小职员等等，但这里面与事实完全不符，我们从爱因斯坦的成长事实，来看看我们的教育界是怎样的夹带了私货。
中国的一些人搞教育夹带私货，总说爱因斯坦4岁说话还不利索（这个不利索其实是他法语不好，也就是说外语不利索！），但真实情况是爱因斯坦是有得到奥数金牌的实力的，是一些人别有用心的故意不提的事实是：他9岁就上高中，10岁读哲学，12岁怀疑了欧几里得几何（广义相对论是用的非欧几何，他几岁学的几何学？），13岁读德文版康德著作，16岁自学完成了微积分，微积分等高等数学，是最难自学的内容，与学文科学科和语言是完全不对等的，爱因斯坦完全是一个少年天才。为何不说教育要趁早了？！
为何不说爱因斯坦过早过小的学习微积分、上高中等等可能会扼杀他的创造力了？！他们的快乐教育是以不学为基础的，打断中华天才的通道。另外还说爱因斯坦小学数学不好，成绩只有一分。后来努力学习，成为了最伟大的物理学家。很励志是不是？特么的爱因斯坦在德国上的小学啊，德国的一分是满分啊！！！乃们这些大人还打算骗我们到什么时候！！！
德国考试成绩评分为6分制——1分：sehrgut（优秀）；2分：gut（良好）；3分：befriedigend（中等）；4分：ausreichend（及格）；5分：mangelhaft（不及格）；6分：ungenuegend（差）。1分就是美国成绩A类似。这些骗人的信息总是流行不被揭穿，我们就要想一下背后的土壤。由于对记分制的错误解释。最近发现的阿隆州立学校的材料可以纠正这种错误。当时记成绩是6分制，1分最好，6分最差。可是，后来发生了变化，6分成了最好的成绩。这一错误澄清后，我们可以看到爱因斯坦的成绩一直是最优秀的，只有法语是例外。法语一直是他的弱项，爱因斯坦也受制于外语，呵呵。其实爱因斯坦的奥数能力肯定是超一流的，我们的18岁的奥数金牌得主也难以自学微积分的，爱因斯坦16岁就自学了，而且中国2015年被美国赶超失去冠军就是输在几何学上，爱因斯坦12岁就能够怀疑欧几里德几何了！
很多人引用说爱因斯坦他是从原来的专利局小职员奋斗作为他们的扭曲改革的论据，却不提他21岁已经完成世界顶级论文《由毛细管现象得到的推论》，发表在莱比锡《物理学杂志》上，并因此加入瑞士籍。22岁完成电势差的热力学理论，大学没有毕业就在世界顶尖学术界崭露头角。他是毕业后23岁才到专利局工作的，这些人怎么不说审核专利是有权的肥差？
而且爱因斯坦在专利局还不断提升职务，从普通技术员到三级技术员只有2年，而从三级技术员到一级技术员只用了三年时间，也就是说爱因斯坦在5年时间里面已经取得了专利局的最高技术职位，晋升速度之快也是坐了火箭。这当然与爱因斯坦的成就分不开了，1905年（爱因斯坦26岁）3月，发表量子论，提出光量子假说，解决了光电效应问题。4月向苏黎世大学提出论文《分子大小的新测定法》，取得博士学位。5月完成论文《论动体的电动力学》，独立而完整地提出狭义相对性原理，开创物理学的新纪元。这一年因此被称为“爱因斯坦奇迹年”。天才出成就就是要趁早啊！
知道了爱因斯坦的天才真相，知道了他幼年受到的超前教育的真相，你就要想想看为何这样扭曲的东西会在中国社会和教育界到处蔓延！现在搞的教育平均化，其实就是要遏制天才的崛起通路，中国的创造力，是需要依靠这些天才来完成的，但我们有多少天才教育？就算有一个科大少年班，也是总在报道它的失败案例，为何不说它的成功案例，比如我们班的庄小威，为何美国常青藤学校对少年班特别关注和优待？而最近中国科大少年班的尹希更是31岁成为了哈佛正教授，他们都是得到科学界多项大奖，是未来的诺贝尔奖的候选人，只不过他们现在还太年轻。
想一下爱因斯坦可以9岁就上高中，为何我们对孩子却必须一刀切的不准早上学，也不准跳级，半点儿不给天才儿童留下上升的通道。曾经有一个统计说能够成为著名数学家的，一般是在21岁前要证明数学新定理，在21岁前要超级大脑皮层开发完毕才可以，我们看爱因斯坦能够12岁怀疑欧几里德几何，16岁自学完成微积分，这才是他大脑开发能够成为世界级大师当中的翘楚之关键，我们的下一代这个机会有吗？
带路党们标榜的西方的素质，比如德国孩子在自家车库里面都有机床，美国也有孩子车库创业的神话。但这些技能背后，西方普通人是所谓的快乐教育，以后发展的对象是技工，是被统治者。真正的贵族是要到瑞士上贵族学校的，我们可以看到贵族学校是怎样教育的！大家可以看一下英国伊顿公学的情况，孩子是非常的拼命的，在这里教育界的带路党们又双重标准了。
西方只有公立学校以快乐教育为幌子，私立学校是要有学习压力的，而贵族学校是要吃苦苦学的！背后是在教育上拉开平民与贵族的距离。为何我们能够看到伊顿公学、哈佛图书馆等等贵族学校的苦学文章、也充斥着西方公立学校的快乐教育、还有著名私立学校的学习竞争文章，为何就是那些研究教育和提出教育改革的所谓专家，没有谁把这三种情况比较起来一起分析呢？！
现代的工业数学的水平变得更为重要，已经不是车库金工时代了，而是3D打印的机器人时代了，中国教育的数学社会水平起点高，才是中国未来的核心竞争力！中国由于中学对三角函数和几何学的高要求，我们的农民工都是可以在你家装修自己看懂图纸，自己进行测量计算的，这样的工作在西方是只能由工程师来完成的，这基础教育的水平，才是中国能够成为世界工厂的核心竞争力，东南亚国家是不具备的！
未来的工业4.0，未来的智能制造，需要的基础就是数学思维能力，就是逻辑分析能力！以往的技工技能将变得越来越不重要了。美国的孩子可以不学，但有一点不可忽视的就是想学的孩子都是有机会的，现在中国的教育一刀切是想学的孩子不让教，把奥数一刀切的封杀，让想学的孩子也学不到，到2015年中国多年领先的奥林匹克数学竞赛的世界赛场上，中国队已经被美国队赶超了，带路党们扼杀中国奥数思维的功劳显现了。
面对中国对世界的数学基础教育的绝对优势，为了遏制中国中国，教育界的脑残和带路党们则更为变态，完全剥夺天才孩子能够迅速发展的空间，奥数是一个非常重要的逻辑思维培训过程，爱因斯坦自学微积分等，也是从学好数学开始的，没有数学的基础如何来更高的创造？总说孩子上奥数扼杀创造性，但奥数毕竟培养孩子的逻辑思维能力，所有的创新都离不开逻辑思维作为基础之一的。
但你让孩子比外国孩子多学一门语言，不断增加外语的难度，在无休止的背单词过程当中，这就不扼杀孩子的创造力了？多掌握语言的记忆性学习更扼杀创造力，为什么这里就是双重标准？创造很多时候是要跳出逻辑的桎梏，因此也成为了一些人培养孩子逻辑会扼杀创造力的论据，但跳出原有逻辑限制，不是不要逻辑，而是需要更高层次高水平的逻辑！
就如爱因斯坦相对论，就是从逻辑的因果不能倒置出发而全面逻辑推导出来的，跳出的是传统牛顿力学的逻辑，逻辑都学不好，更没有跳出原有框架的希望。思维本身是逻辑的，多元是跳出一种思维逻辑，就是几何学有欧几里得几何和非欧几何一样，不能以多元来否认逻辑，逻辑是思维的基础。差别是有不同的出发点，有不同的公理，有不同的视角和立场。带路党的逻辑经常比我们的左派马哲文科生好很多，他们的问题出在立场上，公理是人家的。
现在高考越来越重视语数外了，教育改革新的方向是数学的识别度还在降低，对孩子的考试机会识别基本是英语和语文决定的。但你看外国的GRE，是语文仅仅为词汇不包括文学等，没有外语，并且增加了一门逻辑，这样的识别度就是带路党要给你的人才选拔兑水，要选学他们语言好的这样就亲他们，世界没有那个非殖民地国把外族语言放到如此地位。让孩子全面学习英语，说是国际化的需要，但法国、德国、日本怎么就不需要？
日本明治维新的国际化也没有把外语放到如此地位，我们的公知不是当年都在学习日本崛起经验，怎么就把这个选择性的过滤了？英语的重要性很大，但对孩子，识别度上，把语言类的变成三分之二肯定问题更大，为何美国是数学和逻辑占三分之二？他们那么推崇美国为何在这一点上不接轨了？
西方其他非英语民族的发达国家，都选择培养一批翻译人才，而不是让社会上人人都成为翻译家才能进入专业领域，这样的做法就是搞英语的和搞专业的都不够真正的专业！而且还要浪费大量的社会资源，这样做唯一的好处就是你的顶尖精英一旦成功以后移民变得方便了，有利于英语霸权国家挖走和收买你精英阶层，对孩子们外语、语文的艺术性增加，让我们的后代成为崇洋的小清新。我们现在知道的就是爱因斯坦也是法语学不好，这个学不好并不妨碍他成为伟人的，对天才的爱因斯坦，让他费掉大量时间精力去学习外语，不是巨大的浪费么？
外语是只要花够时间，大多数人都可以学习的很好，奥数是大多数人再怎样用功，都学不好，给太多人痛苦的记忆，尤其是后来从事文科工作的人，政府和教育界这种人非常集中。这里有一个重要的心理学现象，我在做国家裁判资格认证培训的时候专门讲过，就是鉴定者会对自己不擅长的技能进行忽视，中国管理层的文科化，已经让这样对数学痛苦的记忆变成扼杀的理由，对数学的重要性进行了忽视了。
很多人还质问说学了奥数有什么用？很多奥数知识不是能够直接应用的，未来你使用的机会比较少，但我们是不是可以反过来问你会背唐诗有什么用？你未来有多少工作是要依靠会背唐诗才能够胜任的？！你怎么不说人有文学素养没有用呢？奥数给你的逻辑思维素养，更是一个社会进步的需要，为何我们要在此降低难度？！
可能有人说美国也是文科生治国，但美国考大学的文科专业，逻辑分析科目是关键，中国是所有学生都不要求逻辑的，逻辑分析能力强，数学就不会差，不是我们的学不好理科的学生才去学文科！美国的文科与我们想象的文科差别很大，社会学、经济学都是统计概率论和数学模型为主导的，而哲学则包括我们的物理学，法学法理则与逻辑分析逻辑思辩为主导，这些也是我们的文科以语言和文化为主导完全不同的，他们的文科可能比我们的理工科要求的数学和逻辑更高深！
所以我们需要认识到的就是外国的文科与我们的完全不同，他们研究语言的方式是各种统计规律等，而你能够写出优美诗歌、小说等事情，不是文科而是艺术，与歌词作者、编剧没有什么区别，而研究外语也不是做翻译的，外国的翻译需要有学科背景而不是纯语言，我们的外语专业主要学习的是外国的语言艺术，通过艺术的美感给你对他们文化的向往，是培养带路党的苗子之最好土壤，而让他们辅助各个学科做翻译不懂学科知识其实难副，还需要专业人员自己懂得外语！西方让我们的文科教育艺术化，文科中的治国安邦智慧变成了文艺小说了。
西方的文科根本不是我们想的文科，牛顿的物理学著作的书名叫做《哲学中的数学原理》，爱因斯坦本人也是著名的社会学者，只不过他的科学光环太亮掩盖了他文科的成就，本人在十年前就投资出版了爱因斯坦的社会科学文集，书名叫做《走近爱因斯坦》（2005年出版，辽宁教育出版社），其实文理科是一体的，但在中国理科转道文科可能有优势，文科却回不到理科的！西方的政治家很多都是哲学家，但西方现在的哲学家不会爱因斯坦的相对论和量子力学则是要被嘲笑的，中国的哲学家会什么？西方的历史、社会、经济、法学等学科也是哲学基础上的发展，对我们说西方的文科生治国只能是呵呵一下了。
西方要压制中华文明文化，把我们的国学变成了文学，文科生没有了哲学和逻辑的支持，中国耀眼的诸子百家思想，均在各个大学的中文系，均在各种考据之中，也就是孔乙己的四种茴香豆的茴字写法更有价值了，现在他们又改革中国教育，要高考当中增加孔乙己的水平作为人才识别度了！中国的核心创造力正在被扼杀，文科考试的孔乙己化才是中国教育的大问题，当年连秀才都考不上的孔乙己，现在可以在带路党的教育改革下高考得高分了。
民国那些成为大师的，不是没有经过现代的理科教育，而是没有经过现代的中国文科教育，他们的文科教育是在私塾完成的，他们基本都是读过私塾，即使是读过西式学堂，也是文科教材没有现在中国文科之教学大纲，而是西方的文科学习方式。他们能够出人头地的选拔识别度也不在文科的小学考据等，而是非常需要智商的试帖诗和修齐治平的智慧，比如在晚清的科举题就有让你分析美国华工政策的内容，决不是现在的高考文科。
现在中国文科学科没有逻辑思维作为基础，已经艺术化了！而没有思想的艺术，一样是创造贫瘠的土壤。英语是只要花够时间，大多数人都可以学习的很好，奥数是大多数人再怎样用功，都学不好，给太多人痛苦的记忆，尤其是后来从事文科工作的人，政府和教育界这种人非常集中。
纵观爱因斯坦的天才成长，我们知道的信息是被人为的选择性扭曲了，中国崛起中国创新，需要天才，需要有天才的培养机制，需要有更好的逻辑思维教育基础，我们需要有普及教育，但是我们更需要给中国天才一个通道，不能让他们都被埋没或者流向国外，我们总说解放后中国培养的人才没有大师，但解放后的顶尖人才不是都流向了外国，在外国的俗务里面为了生存而蹉跎，就是在中国的选拔体系当中被淘汰。
中国的教育体系的选拔和识别没有问题吗？中国的天才教育机会没有问题吗？爱因斯坦能够成材，与之幼年就能够享受到学习微积分，看康德的哲学书等是密切相关的，我们的教育体系要给这些民族的天才未来足够的机会，中国才有创造力的土壤。
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