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2024.8.8
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日前,一位香港黄师关翠姿(香港东华三院徐展堂学校,任教艺术科)在网上公然宣扬反政府仇警仇国家的侮辱性言论。通过其社交网站的截图我们可以推测,该老师的文化水平也不是很高,除了几句低端词汇反复使用外,也没有更高的“见解”了。。。。。。
这里还要特别介绍一下其所在的学校香港东华三院徐展堂学校。该校创办于1981年,为东华三院第一所为中度弱智儿童而设立的特殊学校,原名东华三院启智学校。当年暂设校址于社会福利署香港仔启智儿童中心内。 这是一所为特殊学童设立的学校,想必这里的教师应该更有爱心、耐心才对,可这位老师呢?!难怪有网友戏谑的评论到:这位老师不会是想煽动自己的学生犯法吧。这对“神雕侠侣”同为教师,也同为黄师。真是让人担忧今后香港的教育将走向何方。。。。。。通识课上充斥着攻击“一国两制”,激化香港与内地矛盾的内容。内地存在的个案或问题被无限放大,甚至直接用丑恶的形象符号化。此外,引用虚假的事例,以及对内地人口素质歧视与丑化的语言,并通过西方敌对势力的视角论述当今中国的话题。 可想而知,在这种毒害之下,香港的孩子们如何看待今日内地的发展,如何处理未来与内地的关系。 正如著名数学家、哈佛大学教授丘成桐曾直言,香港回归后的教育政策制订者对此难辞其咎,在中学取消中国历史作为必修科,以及加入通识教育都是一个灾难,令学生变得“通通无知”,结果培养出一代缺乏历史感、文化观,没有理想、楷模的年轻人。 智障观点三:对文件措辞的政治审查非常不满。反对派表示,政府要求修改与内地交流项目的文件。在措辞上必须将“中国经济”、“中国发展”一类的词改为“国民经济”、“国家发展”;将“中港关系”必须改为“内地与香港关系”,认为政治审查越来越严格。 真是奇谈怪论,明确香港与内地的关系,与政治有一毛钱关系?!香港自古都是中国的领土,因百年屈辱被租借他国,如今收回。在这片土地上生长的同根同种的每一个人,不都是炎黄子孙吗?回归后认同感的提升,不仅是明确主权的需要,更有助于内地和香港两地民众的融合与沟通,有什么不对吗? 在此,有理哥奉劝反对派的黄师们,“一国两制”只是政治制度上的不同,绝不是国籍和民族血脉上的差异!如果还留有殖民地遗孤的残余思想,那就请滚回你们的英国老家吧。(你看英国人承认你们吗?!)智障观点四:香港独有的粤语母语文化受到侵蚀。报告中,反对派指责当局不顾香港人以粤语为母语的文化背景和用粤语学习中文的传统,制定了在所有中小学的中文课程中采用普通话授课的长远目标。反对派担心政府继续推广普通话授课会令下一代学生忘记“我们”的文化,在文化上与中国内地相融合。 这个观点因为过于智障,有理哥都被气乐了。反对派自称粤语为“我们”的母语,区区弹丸之地也敢将粤语据为己有,你让1.13亿广东人(2018年数据)情何以堪?!我国是多民族、多语言、多方言的人口大国,自1955年全国推广普通话以来,从未听说哪个地方的家乡话失传了,哪个地方的区域文化消失了。而推广并普及普通话恰恰更有利于增进各民族各地区的交流,有利于维护国家统一,增强中华民族凝聚力。
在之前的文章中,有理哥曾深入分析过香港推行中文教学上遇到的阻力。(用英文教学挤压中文教学,详见有理哥过去的文章《止暴先治愚,制乱要扶智!》 )实践中,连中文母语教育的地位都难以确立,那么普通话教学的推进更是难上加难。
我们要知道,语言不单单是学习和交流的工具,更是思想、行为和价值观的载体,主导着一个人如何看自己,以及将自己整合到所处的社会、文化和历史。排斥普通话教学,香港的年轻人就难以对内地的文化产生心理归属,更不会用心了解中国内地的情况。语言学习的排斥,在香港青年人的潜意识内作祟,妨碍了他们对祖国和中国人身份的认同。 当然,国民教育的缺失、教师的黄化、教材黑化、通识教育被绑架带来的种种恶果等都是香港“教育病态”的重要原因。而香港教协,更是我们不能忽视的幕后黑手!此次报告的草拟者“进步教师同盟”其实与香港教协存在着千丝万缕的关系,该组织的成员曾参选2014年香港教协监事会的换届选举,被外间视为教协的改革派和激进派。(可能是觉得教协不够无耻,遂成立了一个更不要脸的。) 这样一个激进团体所炮制的这样一份荒唐的报告,再一次暴露其“港独”的无耻野心。报告中提及“免于恐惧是香港自治的一部分,希望这份报告能够得到美方的正视,使香港与自由世界同在。” 最后,有理哥想问一句,是谁给了你们恐惧?!难到祖国的统一,民族的团结,两地的融合,香港的繁荣会令反对派的黄师们恐惧??哦哦……我明白了,他们恐惧的是怕美国主子不给糖吃……果然是一群唯利是图,出卖灵魂的腌臜!(内地方言看不懂吧)