昨天我在文章中讲，我儿子在中国的时候，有两个难兄难弟，都是所谓的“学习不好的孩子”，他们过得很不快乐，仅仅就是因为他们并不善于对付那些“书本”。

中国社会，尤其是中国的孩子惨遭中国腐朽的“现代科举制度”的毒害，他们活得太苦了。中国孩子的苦，最要害的是一种心灵的苦，是一种压抑，一种被人根除“天性”的痛。

中国的那些没有了“天性”的孩子，在长期的人生道路上，面临的一个严重的恶果，就是缺乏“独立性”，没有“创造力”，就像是被人“阉割掉”的宦官。而制造这种压抑的恶势力，不仅来自学校和社会，最可怕的是，它同时来自于孩子的家庭。

我儿子上小学的时候，数学不太好，有一天晚上他在书房做作业，我走进去看他写作业的时候，惊诧的发现他在默默的流眼泪，作业本都被泪水打湿了。我问他为什么，他说：爸爸，我脑子是不是有病啊？为什么这些题目我都不会做呢？我们数学X老师说，你爸爸妈妈都是博士，怎么会生出你这样的蠢儿子！

我听了，简直就是离奇愤怒了，这老师是在我儿子的心灵上捅刀子啊。

自信是一个人心理素质中最核心的内容，一个孩子，失去了自信，就失去了幸福的源泉，也失去了对生活的热爱，他的童年一定是痛苦的。

好在我们家在我儿子读初中的时候移民到了加拿大。在这里，我儿子找回了他曾经失去的童年的幸福，有一个快乐的中学、大学和研究生岁月，而且他一直很自信，很有创造力，尽管他不是什么哈佛的高材生。

孩子们的自信是从那里来的呢？

首先来自自尊，而自尊最初来自外界对他们的尊重，所以想要孩子自信，父母和社会首先要尊重他。

在我儿子刚刚来加拿大的时候，心灵上依旧带着“旧社会”的阴影，但是我发现，他的这些阴影很快就被老师发出来的“阳光”给驱散了。他读书的新西敏中学，老师总是能够找到他优点，表扬他。每次我儿子得了表扬，回到家中，总是忍不住内心的喜悦，一定会把老师表扬他的每一句话都讲给我和他妈妈听。有一位叫MS DEAN的老师，是最多表扬他的老师，我儿子在十年后的今天仍然对她念念不忘。

我和我太太在加拿大参加中学家长会，与中国完全不同。在中国，参加家长会就要准备好被老师唠叨，唠叨的全是孩子的成绩。老师和家长只关心一件事，就是“我的孩子”如何“压倒”别人的孩子，“抢到”好大学名额。开家长，其实就是家长到学校去“领任务”，不管你愿意不愿意，回家后，要严格督促孩子在家“读书”，甚至直接要求我们给孩子参加课外培训班。我当时是当记者的，我当然很明白这是为什么。这里面明显有学考效绩和老师个人绩效的考量，真正的孩子的“教育”问题，全然没有人关心。

但是加拿大的老师从来不提学生的成绩，而总是要求我们家长帮助孩子找到他的长处，还要求家长把小孩当做大人一样尊重：比如，父母进入子女房间要敲门；移动或用孩子的东西应该得到他的允许；任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈；不随意翻看子女的日记或其他隐私。

尊重孩子，就是要把孩子当人看，而不是把他们当“物件”，尤其不应该把孩子当做实现你自己“心愿”的“物件”。因为你不把孩子当人，又怎么能期望孩子自己把自己当人呢？

不仅如此，我们还要多多给与孩子肯定与赞赏，因为这种肯定与赞赏，就像花儿的生长需要阳光雨露。当我们的孩子心智发育还尚不成熟的时候，他们尤其依靠父母和老师的评价来给自己定位。在花儿幼小的时候，自我生长的能力还很弱，非常需要我们辛勤的灌溉。

在加拿大的学校，老师会认为孩子身上显现出的性格行为上的缺点，大多数都与父母的教育不当和榜样欠佳有关，比如中国孩子的父母，听到孩子抱怨功课难，第一反应就是：“怎么别人都会做，就你不会做？你一定是上课没有好好听讲。”孩子要尝试一件新事物，父母常常会说：“得了吧，你那两下子我还不知道，别丢人现眼了。”

做父母的，在孩子小时候，就一再否定他们的想法和做法，等于在无形中一点一点地扼杀孩子的自信心。这就是为什么我们常说，天下没有不好的孩子，只有不会带孩子的父母。

从中国这样一个“旧社会”出来的家长，你一定要明白这个道理：孩子他是人，不是你的“物件”！