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看到有报道，农村留守儿童隔代教育给孩子成长带来消极的影响，但我想一想，不仅仅是农村，珠三角周边城市隔代教育的情况也是不容乐观：

仅以我们附近学校为例，我曾经做过调查，一个班48人，工作日与爷爷奶奶相处的就超过三分之二，周六日大部分时间和爷爷奶奶相处的也超过三分之一。

在我们理解中，留守儿童是父母离乡别井去打工，家里剩下爷爷奶奶和孙辈生活，这类孩子才叫留守儿童，但还有一类留守儿童我觉得也不能忽略的，就算：天天跟父母一起生活，但起居饮食还是爷爷奶奶照顾的，这话怎么说呢？

举个例子吧，就是孩子还没有起床，父母已经上班了，由爷爷奶奶送去上学，负责一天的生活和辅导作业等，孩子睡下了，父母才回来，或者家长虽然回来，也看见孩子了，但已经很晚了，作业已经完成，父母匆匆看一下作业，自己也累啊，洗洗也睡了。

其实这个也是留守儿童啊，这种情况我们教育者也不能忽略。他们也是一种隔代教育。

隔代教育，我们其实也是意识到问题（1）祖辈没有能力辅导孙辈的功课。祖辈孩子还关心孩子的作业，会配合孩子检查作业，但他们的检查更多在于检查是否做完，而不是看完成的情况如何，是否正确，如果发现错误能否辅导，一是有些祖辈上学不多，确实不知道怎么做，另一方面，现在小学作业考察的思维方式灵活很多，有时候读过大学的父母也不知道怎么辅导，其实知识可能他们都会，但题目却不懂，无法辅导；（2）祖辈没有科学的育人知识，难以界定爱与溺爱。对于孙子的关爱是人类共性，这个不可规避，但可能由于祖辈生活匮乏，希望能补充给孙辈，或者不知道如何把握对孙辈的奖励等，容易出现溺爱的情形，例如：做家务一次5元，这个貌似也可以，一些教育专家也提倡啊，但长期下来，就有问题：没有钱就不做，讲价钱；又例如，孙子要玩具，买不买，可以买，但玩具种类很多，孩子喜新厌旧，不断要新，不断哭闹，祖辈很容易也满足孩子的要求，这就过分了。溺爱是隔代教育出现的共性，而且很严重。（3）不懂关注孩子的心理健康和不会管教不良行为。溺爱的一个最可怕的就会导致这一点，在溺爱的遮掩下，祖辈很容易容忍萌芽期的不良行为，如出现小偷小摸觉得就是一点小钱而已，容易导致无法收拾的后果；如孩子叛逆期，祖辈要么就容忍，要么就暴力，不知道叛逆期孩子心理特点和疏导方法。

（下一篇我谈谈隔代教育尤其无法避免的必然性）