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在人类历史上，家庭教育曾经是个体社会化的主要途径。尤其在
封建社会，自给自足的自然经济，使得一个家庭就是一个生产单位。
因此，家庭教育往往是一个人接受教育的主要形式。 在现代社会条件
下，学校虽然承担了教育的主要任务， 但是作为个体社会化的执行机
构之一，家庭仍然具有不可忽视的作用。正如美国学者 T. 帕金斯所
说的那样，家庭是“制造人格的工厂”。
对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其
交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此，家庭是小学
生个体社会化的极为重要的影响因素。
家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。有学者将
此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于
生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。知其子者，莫过其父。父
母最了解自己孩子的个性， 因而最能顺应其个性而利导之， 使其个性
得以充分发展。第三，家庭教育是感情教育。
四、在对待学生的态度及教育方式上，家长应对孩子有比较全面
的了解，才能达到良好效果
许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子
笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师
教育工作带来很大的负面影响；另一方面，就是对待成绩的方式上，
要么是不闻不问， 要么是求全责备， 这些都会对学生教育起不良的作
用。现在提倡素质教育，即使学生在学习方面不是很理想，也并不是
一无是处，作为家长应多与教师结合，全面了解学生的状况，积极配
合学校的教育工作， 需求解决问题的方法， 才能达到学生全面发展的
目的。
总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的
责任。那么，孩子的成长，就根本不是只靠教学制度的约束、老师的
管理和学生的自觉， 作为家庭的环境和家长的教育， 也同样是不可忽
略的要素。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工
作，才是当务之需。应该说，为孩子创造更好的学习和成长氛围，是
国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。家庭文化是传统文化的
堡垒，也是文化冲突的避风港。在人格塑造中，家庭以其血缘的联系
产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。 健全的人格不能缺少家园文化
充分的情感内化及熏陶。 传统的文化家园模塑了各民族青年的深层气
质，时代不断塑造着青年的共时个性。正是深层气质引导着个性，才
使民族文化在各个特定时代各呈异彩。
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