一

6：35到校，已经有17个孩子到了班上，但是不在晨读，而在嬉戏，我进入教室，他们迅速坐到位置上，拿起书来读。因为过去一直来得比较早，有了嬉戏的惯性，这也是一个“潜规则”，早一点来，多一点时间玩，所以早晨成了孩子们游戏的“黄金时间”，原来听说最早到校的孩子，天还蒙蒙亮，值班的老师傅还没有起床，这就是一个例子了。准备和孩子们交流一下，怎么利用这段黄金时光更恰当一些。

7：00多，羌老师到班指导阅读，他很辛苦，从金沙过来走几十里的路，这么早就到了，敬业精神可见一斑。我们商量早晨是不是让孩子们诵读一些古诗文，原来有些辅助读本，可以利用起来，孩子们可以自己诵读，当然也需要辅导。

第一课数学课，“认识负数”，俊文在课开始的时候他对负数的理解已经有了很深刻的认知，“如果以一个标准作为界限，超过了为正，不足这个标准为负”这和刘徽当年对负数的认识差不多，其他孩子似懂非懂，但在后来的例2阅读过程中，慢慢体会更深，海拔高度就是以“海平面”为标准，当然，我们还可以以其他高度为标准来判断，只是不叫海拔高度，这对于拓展孩子们负数的认识是有益的，课上，我做了一个比喻：“我们今天是一次伟大的穿越，看到了‘0’的另一侧，不是沙漠，而是广袤的原野，值得我们细细探究。”孩子们对这样的“穿越”感到非常兴奋，研究的热情很高。

课堂细节上值得注意的一些环节，孩子对于温度计的读取，尤其是“零下温度”需要一次思维“跨越”，三四个孩子有些困难，做了个别辅导，还需巩固。对于海平面的理解孩子比较抽象，画了示意图，再让孩子们说了一说，效果还可以。

练习做了1到4，学生理解，交流，讨论，有疑虑的再争辩，做到穷其理。

二

午餐分餐比较顺利，羌老师一起帮忙，孩子们都比较自觉，没有出现什么意外的情况，以后慢慢要过渡到他们自己来分餐，相信他们有这个能力处理好。有一些孩子吃得比较快，也有浪费的现象，下午抽时间讲一讲这个事情。

中午是半小时的午间阅读，孩子们开始在羌老师的指导下体验阅读的快乐，以后中午我会选择一些内容给孩子们读一读，品一品，并且答应他们本学期开设电影课，把一些经典的影像资料不定期的给孩子们欣赏，体验那些伟大的瞬间，感受那种心动的感觉。

下午，我到教室的时候，小薇已经在出黑板报，打框拉线，阿玥给我看了内容，很丰富，有知识，也有新闻，还有预防甲流的一些药方，孩子收集资料的能力很强，常常出乎我们的意料之外。相信他们能够出好第一期黑板报。

洋洋把值日表做好了，我到办公室负责打印出来，写上制表人：洋洋。他黝黑的脸上笑意盈盈，露出洁白的牙齿，看得出他是一个内心情感丰富的孩子。

三

下午第三课是体育课，原本答应和孩子们一起到操场上运动，无奈天上下起了小雨，只好作罢，改在室内上课，恰好上午有个约定，对于“合理开发早晨时光”进行一场全班“总动员”：我们先来调查数据，6：20分以前到校的有7人，之后到6：40，又有大约10人，接下来的20分钟，有大约40人陆续到校，到7：10，基本全部到齐，只有一两位同学接近7：20才到，孩子们面对数据和我绘出的条形统计图，沉默了下来，他们在对号入座，寻找自己到校的时间段，自己在做什么？给出的答案很多，在玩，在说话，在交本子，在打扫卫生等等，除了打扫卫生之外（这也是一个不好的潜规则，晚上都打扫完了，早晨还在动手忙碌，实在不应该），其他更多集中在玩耍上，个体的游戏应该没有问题，但如果在一个集中的时间，一个集中的空间形成一种弥散的玩耍，而且形成习惯，就会对班级内在的凝聚力产生负面的影响，我们有必要对这个问题展开讨论：如何使这段时间更有意义，有没有制度化的路径。孩子们开始互相表达，周佳丽同学提出一个很现实的现象，早晨过来交作业本会使教室里显得很乱，我们可以看统计表，从6：20到7：20，不间断的有人进来，然后拿本子交给组长，客观上教室里一直是一个随机无序的动态，会对人的注意力造成影响，佳丽的这个观察很独到，怎么处理？孩子们商量之后，觉得可以尝试这样做，早晨到班之后，上位把作业本拿出放在自己的座位上，等7：10之后某个时段，有组长统一收取，这个时间不会太长，这样或许会使空间变得相对静态。大家思考之后觉得可行，明天就尝试着看一看。

空间静下来了做什么？也还是要商量，看看哪些可以操作好，可行。君程举手说：“我觉得可以把前一天的学习内容温习一下，看一看有没有困惑，有没有需要巩固的知识。”敏敏说：“我们也可以利用这段时间预习一下今天的学习内容，语文、数学、英语都可以预习。”还有一个同学说：“我们还有许多古诗文诵读没有背诵，可以利用早晨这段时间读一读，背一背，积累一些古文是有好处的。”孩子们的想法也往积极处想，这本身就有意义。我简要板书：温故、知新、诵读，这些确实是好的路径，关键是孩子们自己提出来了，大家讨论了，觉得可行，我们不妨看一看效果，如果不行，在找一找原因，解决之。只要孩子们愿意想办法，这个时段应该可以利用的很好。

下课铃响的时候，孩子们也松了一口气，似乎完成了一件“大事”，当然还要看效果，讨论的这个过程很有意义，我想那些数据和统计图表给了孩子们一个直观的视觉冲击力，也足够可以启动他们自我约束的内在力量了。

四

布置晚间作业的时候，丰老师公示了今天英语的默写成绩，有好几个同学全部写了中文，一个都没有默出来，这是一个很不好的开端。留下他们并和来接的家长一起坐下来探讨，星的爷爷很无奈说：“知道他成绩不行，也没有办法，父母也管不着。”我和阿星约定从一个单词开始，即使是一个很简单的词汇都没有关系，只要孩子认真去读一读，背一背，希望明天阿星能够默正确一个。

佳欢的母亲是个急性子，说话很快，但孩子性格内向，动作极不太迅速，人家做完了，他才开始呢。我对他母亲说：“今晚先做个作业时间限定，你统计一下时间，要相信孩子会有进步，孩子成长也会有变化的，我们一起慢慢努力。”看得出佳欢的眼神里也有要求变化的渴望，等待吧。

一天忙碌，孩子们给我诸多感悟，甚好，也使我对纪事有了底，每一天都会有不同的事情发生。