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必须搞清楚主要矛盾与统筹学要素学
必须搞清楚主要矛盾与统筹学要素学
2021-1-20
1、
首先，只有真与实科学性求实质，才能有真正的统筹学和要素学。
统筹学和要素学，是明显需要的学科，理由有很多，都是最光天化日明摆着的。特别是要素学，一直没有明确的建立。注意，哲学是社会科学的组成部分，要素的概念理念也要引入哲学。要素学的建立，会更加完善的让人们的思维更快更好的指导实践。
“要素”的理念概念，必须引入社会科学、自然科学、思维、实践。而且，统筹学同样必须引入要素的概念理念，这样的统筹学才能更完善。
2、
社会科学、自然科学、思维、实践没有引入统筹学和要素学，一方面是人类阶段水平的原因，一方面是社会原因造成的做学问的投机取巧而不是自觉的真才实学，还有就是封建主义反实践的愚弄式教育造成的后果更严重。
3、
必须搞清楚主要矛盾与统筹学要素学的概念理念。人类迄今为止因为没有明确区分，造成很多愚昧愚蠢的混淆，造成很多愚蠢的失误失败。
毛主席的《矛盾论》强调“主要矛盾”，列宁强调“中心环节”，这两种论述都指出还有不同阶段不同情况的变化。笔者曾经以为，“中心环节”的提法，能让人全面的系统的生动的认识和实践中认识矛盾解决矛盾，然后和“主要矛盾”的提法再相结合就行了，后来发现还是不行的。
因为在实践中，人们面对的都是实际的人事物。任何人事物都是有很多结构很多不同功能的部位组成的。这些都是缺一不可，轻则衰减，重则完废。自行车缺失气门芯都不好办，麻雀虽小也要五脏俱全。
人们的实践，需要统筹。统筹一方面要依据主要矛盾次要矛盾，一方面要有要素的规划建设。这两方面是相辅相成的，是不能单独存在的。
矛盾学和要素学的范畴不同，而且矛盾有不同的范畴，要素也有不同的范畴。如果简单的理解是这样，矛盾学就如导航的知识，要素学就如造车的知识。
4、
偏执狂、刚愎的性情性格，就是没有统筹学和要素学的概念理念。而且一定把主要矛盾和单一要素划等号，或自以为是的把目的目标简单的寄托在单一要素。这样的思维，就会把其它要素看成可有可无甚至是对立的，只看到主要矛盾忽视各个次要矛盾。往往急于求成，结果一时突进，但是难以为继适得其反。
5、
教条主义，特别是严重的，并不是只看书本造成的。与本人的精神惰性有关系，也和教育的缺陷与不正确有关系。
教条主义者其实内心只关心灵丹妙药的公式，然后就万事大吉，或是一下子就能照搬照抄的实现空想。比如，王明路线者，并不是看多了列宁著作，恰恰是一定没有认真的学习列宁关于布列斯特和约和新经济政策的论述。
迄今为止，人们还没有明确的认识统筹学、要素学、矛盾学的理念与关联。还没有在教育中引入统筹学和要素学的概念理念。没有要素的理念，就更加不关注现实，更加不愿意深入实际，因此思维和实践很容易出现本本主义想当然。
其实，人们已经在自发的避免教条主义。在基础教育之后，并不是立即进入生产实践社会实践。比如，培养任何设备的操作员，在实践之前，还要进行设备的构造运行的方方面面的通识教育。
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