也谈我的语文观

                             汤文来

语文，是语与文组成的。我认为首先是解决好语这一关。语是言字旁和吾字构成的，言就是说，吾是我的意识，也就是说先解决自己说话问题。说起话来，条条是理，让人听得心服口服。我们不可能做到出口成章，诸葛亮舌战群儒，至少可以把话说得通顺，流利，让人听得清楚。

美国总统林肯天生说话有口吃，可是他自从立志要做律师之后，深深了解了口才的重要，从此每天到海边对着大海练习演讲。经过千万遍的练习，林肯不仅成为一位名声斐然的律师，而且踏入政界，成为美国有史以来最为人怀念的一位总统。现在大家提到林肯，只记得他留下脍炙人口的葛底斯堡演讲词，

不断的努力，可以使林肯得到绝佳的口才，同样的道理，魅力也需要靠后天的努力，它不是抽象的，也不是天生的矫正口吃的几种有效方法有些口吃结巴者对获取演说能力没有信心，认为自己的"生理缺陷"已把自己拒之演说门外。

朗读能保持语言的连贯性，可以不断提高大脑皮层和发音器官的协调能力，有助于口吃的矫正。口吃者大都有说话时即表现得心慌性急、肌肉紧张、急欲把话快速说完的心理内驱力。为消除这一毛病，可以拿一篇自己熟悉的课文或文章来朗读。读前，把心情平静下来并使肌肉放松。开始朗读时，先慢速度进行并注意轻读每一句话的第一字音和句中词组的首字音。

经验证明：只要持之以恒地练习，一般只要半年就可以把口吃矫正过来。(三)朗读式训练法这是美国总统林肯所使用的训练方法。这种方法的主要内容就是通过朗读来获得口才。其做法是：1.低声朗读林肯把历代学者、诗人和其他优秀人物的著作当成益友，通过低声细吟慢读，与作者作心灵上的无声交流。他往往选择最精彩的作品慢慢地、细细地低声朗读，悉心领会其含义、气势、节奏乃至神韵。他备了两本拜伦的诗集，一本放在办公室，一本放在家中，经过年长日久的反复诵读，两本诗集都被他翻得皮破页卷了。真可谓"读破拜伦两卷书，万千精蕴自得知"。2、高声诵读经过低声诵读，林肯对作品加深了理解，也相当熟悉了。接着，他就高声诵读，进而背诵。他常常高声背诵拜伦、白朗宁的长诗。进入白宫后，还常常放声朗读、背诵莎士比亚的《李尔王》、《哈姆雷特》等名剧的大段对话。在看戏时，他甚至能够随口评论演员念词的正误，同时说出他本人的解释。高声而有感情地朗读，对这些优秀作品理解得更加深透，记忆得极其牢固。对其中的佳句，在演说或交谈时，能信手拈来，运用自如。3、快速朗读把作品读熟以后，林肯就试着快速朗读，限定时间，逐次加快速度，快而不乱，快而不错，最终做到-口气把一长段诗歌毫不停歇地背诵出来。这样，既训]练了他高度灵敏的思维，又训练了他极好的记忆，还训练了他一种卓越的本领一一能在演讲中把一长串优美的语句倾斜直下，如急流飞瀑，奔腾万里，气势磅瞒。4.模仿脚色朗读林肯经过选择优秀剧本，把自己当做演员，"研究各种不同人物。"模仿不同角色。反复朗读，表现出不同的语气、语调和种种神态。他曾经给当时的名演员哈凯特写信到："我曾读过莎士比亚的几部名剧，比任何一个非职业的读者都熟悉…"这使得林肯在演说时能够惟妙惟肖地模仿各种人物的说话腔调，大大增强了演说的生动性。卡尔-桑德斯堡曾在《林肯传》中这样描绘林肯："他会扮演各种鬼脸，会讲滑稽的故事…5、面对听众朗读林肯很喜欢把经典作品片段有声有色地读给别人听。

他千方百计争取听众，力求面对面地读给人听。他会公开大声朗读，他会临时找人当听众。有时他午夜醒来，会随手拿起枕边的诗集念起来。一但发现特别美好的句子，他常常只穿睡衣，兴奋地跳下床来，还把一首首他认为最奇妙的诗高声念给秘书听。读得抑扬顿挫，像是作者本人在与人畅谈似的。林肯朗读的毅力是惊人的。他从青少年时期起，到25岁就当选洲议员，47岁成为副总统候选人，52岁担任总统进入白宫以后，一直坚持朗读优秀文学作品。即使在南北战争那段最繁忙的岁月里，他都忙里偷闲朗读一些作品。正如马克斯所称颂的那样：林肯在"不屈不挠地迈向自己的目标。"可以说，他一生时时伴随着演说活动也时时伴随着优秀作品的朗读。朗读，是林垦从演说家迈向总统宝座的成功之路。当然，林肯学会演说还用过其他多种方法，如，去法院旁听、归途中面对树桩、玉米杆等做模拟演说等。朗读对他训练口才起了很大的作用，这一点则毫无疑问。

接之，就是文。从一篇文章可以看出作者的文学素养，语言的基本功，还有生活的阅历。古代科举考试不就是凭借一篇八股文，光宗耀祖，显赫门庭。

语文，于是口头语言；文是书面语言。学语文，在接受民族的意识和观念，体验和认同民族精神。

作为语文教师，在人文方面，要想方设法调动学生积极性，培养学生语文素养能力，提升学生文化品位，让学生逐步加深对个人与国家，个人与社会，个人与自然之间的关系的思考与认识，构建学生的精神上的重要地位与作用。这就要教师对文本解读必须透彻，

并且有自己独特见解，有益于培养学生创新思维。

语文课就是老师在课堂上以课本里的一篇文章做例子，教会孩子说话、写话。在他眼中，学生是老师的一面镜子，如果学生通过老师的教导、训练，张开嘴能说，拿起笔能写，而且说的话流畅、连贯、有情感，写文章切题、有中心、有内容、有层次，那么这个语文老师就做好了。