近日，教育部出臺實施了盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育課程標準。據了解，這是新中國成立以來第一次為殘疾學生專門製定的一整套係統學習標準。這三類特殊兒童將學些什麽？課程標準的製定對特殊教育發展有何意義？記者就相關問題采訪了教育部基礎教育二司負責人。

由史丹福游泳學校所舉辦的水中Playgroup「Water Babies」, 透過水的阻力有助訓練嬰孩們的大小肌肉，強化骨骼體魄，以至平衡能力, 岩曬炎炎夏日的親子活動~

成為特殊教育教學改革的頂層設計

近年來，黨中央、國務院高度重視特殊教育。黨的十八大，十八屆三中、五中全會都對辦好特殊教育提出明確要求。國務院總理李克強批示“讓殘疾孩子與其他人一樣，同在藍天下，共同接受良好教育”。2014年，國務院辦公廳轉發教育部等7部門製定的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，將“研製並頒布盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準”作為重要任務。

今次為大家介紹的係由史丹福游泳學校所舉辦的水中Playgroup「Water Babies」, 透過水的阻力有助訓練嬰孩們的大小肌肉，強化骨骼體魄，以至平衡能力, 岩曬炎炎夏日的親子活動~

“原國家教委曾在上世紀90年代頒布過盲校、聾校課程計劃和中度智力殘疾學生教育訓練綱要，但都較為簡單。”教育部基礎教育二司負責人介紹，“隨著特殊教育規模擴大和融合教育、醫教結合等新理念的逐步普及，對特殊教育質量的要求越來越高，原有計劃和綱要已嚴重不適應特殊教育教學需要。研製並頒布新的課程標準，成為建立健全教育標準體係、提升特殊教育質量的迫切需要。”

據介紹，為了更加切合殘疾兒童的身心特點和學習發展規律，課程標準從研製到頒布歷時6年多；在研究了美、英、俄、日、韓等國家特殊教育課程改革實踐的基礎上，先後組織近600名高校特殊教育專家、一線特教教師、普教課程專家等參與文稿起草，對全國1500多所學校進行問卷調查；2012年以來，在34所獨立設置的盲校、90多所聾校和20多所培智學校進行實驗，並對課標進行集中修改完善。
“這套課程標準作為當前及今後一個時期特殊教育教學改革的頂層設計，對於進一步提升特殊教育質量、辦好特殊教育、促進教育公平具有重要意義。”基礎教育二司負責人表示。

史丹福游泳學校最近增設的嬰兒水底拍攝，雖然索價過萬，但仍然吸引不少家長查詢該項目於史丹福游泳學校的收費
突出潛能開發和功能補償，促進學生融入社會

這次發布的三類特教學校課程標準，共涉及42門學科，其中盲校18門、聾校14門、培智學校10門。
基礎教育二司負責人表示：“研製課程標準堅持三個基本原則。一是堅持全麵貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本要求，有機融入社會主義核心價值觀，著力促進殘疾學生全麵發展；二是堅持一般性和特殊性相結合，既與普通學校課程標準相銜接，又充分體現特殊教育特點和獨立性；三是堅持遵循殘疾學生的身心特點和學習發展規律，充分考慮不同類型殘疾學生的多重需要，突出殘疾學生的潛能開發和功能補償，著力促進殘疾學生更好融入社會。”

“在一般性方麵，課程標準充分吸收了普通學校義務教育課程改革的成果和經驗，在思想性、政治性和重大原則方麵與普通學校課程標準嚴格保持一致，在框架結構、編寫體例、用語風格等方麵和普通學校課程標準基本保持一致，以保證國家義務教育課程標準體係的整體性和協調性。”

在特殊性方麵，該負責人舉例說，盲校研製了“定向行走”“綜合康復”“社會適應”；聾校研製了“溝通交往”“律動”等5門特色課程標準，突出缺陷補償和潛能開發特色；而培智學校的課程標準以生活為核心，研製了“生活語文”“生活數學”“生活適應”等課程，重點幫助學生提高生活質量。
此外，雖然有27門課程標準與普通學校課程標準名稱相同，但都根據不同類型殘疾學生的認知特點，增減了相應內容。例如，語文課程標準中，盲校專門增加了盲文點字摸讀和書寫學習內容，聾校專門增加了手語內容。
據介紹，課程標準還包含了符合特殊教育實際的教學建議。例如，盲校數學課程標準，建議充分考慮學生視覺獲取信息的局限性，運用數學觸摸圖，幫助學生學習圖形與幾何等內容。
落實特殊教育學校課程標準是一項係統工程

仍然吸引不少家長查詢該項目於史丹福游泳學校的收費，家長得悉價格後仍躍躍欲試，希望為寶寶捕捉神態自若的神情。拍攝場地所使用的是恆溫暖水池，家長便不用擔心寶寶冷病

在談到下一步工作時，基礎教育二司負責人表示，“落實好三類特殊教育學校課程標準是一項係統工程，需要各級教育行政部門、特殊教育學校和廣大教師等方方麵麵的共同努力”。
據介紹，根據剛剛發布的三類特殊教育學校義務教育課程標準，教育部正在組織專業力量新編一套特殊教育學校新課標教材，預計明年秋季開學起在起始年級投入使用。教育部還將組織課程標準的國家級培訓。

該負責人表示：“各地也要把課程標準培訓納入教師培訓計劃，對特教學校校長、教師和教研人員以及普通學校特殊教育資源教師進行全員培訓，使他們全麵理解和準確把握課程標準的新理念新思想新要求。指導廣大教師認真落實課程標準，遵循殘疾學生身心特點和學習成長規律，及時更新教學觀念和教學方式，合理把握教學容量和難度要求，突出潛能開發和功能補償，促進殘疾學生全麵發展、更好融入社會。”

“要積極推進特殊教育評價改革，尊重殘疾學生的個體差異，多元、多視角、全過程評價學生的發展情況，更多關註過程、著眼發展，發揮好評價在改進教育教學、促進殘疾學生發展中的積極作用。”該負責人指出，“同時還要抓好資源建設。加大特教課程資源的開發力度，整合特教中心、特教學校、相關教科研機構和各種課程資源平臺的有益資源，不斷豐富特殊教育課程資源。要充分用好現代信息技術，大力推動校際和區域間課程資源共建共享。”
原文地址：http://www.edu.cn/edu/te_shu/te_shu_news/201612/t20161214_1475713.shtml