而中国教育现实表明，提出这个问题，不仅是必要的，还是必须的。

       为什么到海外求学的中国学生越来越多？越来越低龄化？甚至，小学生出国留学的势头居高不下？这些学生和他们的家长不是“盲流”，其中流砥柱，多半来自知识分子家庭。与其说，这是用脚投票，对中国教育说不，怕不为过。中国的大中小学，依然囿困于应试文化之中。学生与知识没有生命意义上的亲近感，即便莫须有，也形单影只，难成气候，难入主流。学校、教师、学生对价值的确认，不是来自对客观规律的探索，不是来自对自我的发现，而是来自随时变化的形势和人云亦云的解说。近日，河南登封的一名14岁少年离家出走了，留给家人的信中写道：“爸，我走了，儿子长大，翅膀硬了，想走出去看看，儿子不想死在大山里...”，我们祝愿孩子一路走好，可是，我们宁愿认为，这不过是解释我们教育面临困境的一个社会注脚。

       上述两个问题，其实就是一个，如此之多的学生之所以走出国门，正是由于国内教育弊端。这些弊端，可谓积弊，旷日持久，为何迟迟得不到解决？是缺乏有识之士？恐怕不是，主要问题不在这里。是缺乏知识储备？也许是，但不全是，也不是关键。我认为，姓社还是姓资的思维惯性才是迟滞问题解决的重要原因，或者说，在教育问题上，我们还没有根除姓社还是姓资的余孽，有人还会给教育改革贴上政治标签，教育改革没有也不敢放开手脚。我们说一说教为主导、学为主体，这可以；我们说一说要让学生学会学习，这可以；甚至，我们也可以说一说要以全面发展的人为核心；然而，在实践中，在课堂上，还没有人敢于如此这般认真操作过！也没有人，敢于在制度上、组织上、舆论上，大力支持这样的改革！

       其实，在今天，要问中国教育姓什么？我们因该说，她姓中国。让中国富强的一切办法，我们都要试一试！让中国富强的一切言论，我们都要认真聆听！让中国自强不息的一切谋划，我们都要持有一份敬意！这是社会主义中国应有的胸怀。