教育，无疑是一个行当，就是说，教育就是三百六十行中的一个行业。中小学校里的教师，大学里的教师，以教育为职业，所从事的就是教育这一行业。

       随着社会发展，人们的认识得以丰富和深刻，在教育这个问题上，也不例外。教育，在这时候，我们感到把它仅仅作为一种行业，并不能反映社会全貌。比如说家庭。家庭有教育功能，甚至我们把家庭比喻为孩子成长过程中的第一所学校，把家长比喻为孩子成长过程中的第一任教师。应该说，这样的比喻非常贴切，得到了社会广泛认同。孩子在上学校接受系统的教育之前，就是在家庭中生活，家庭无疑是“第一所学校”，家长无疑是“第一任教师”。如果说，在学校教育之前，人无疑要受教育。那么，在离开学校之后，人是否还要接受教育呢？答案是肯定的。这是一个需要终身学习的社会。学生毕业了，进入社会了，必然接受社会教育。这样一来，社会，也可以比喻为一所学校，社会里也有教师。正如孔子所说，三人行，必有我师。显然，这里的教师之含义，已经超出了一个行当的范围。如果我们仅仅把教师作为一个行当，一种职业，并不能概括社会上广泛存在着的教育现象。怎么办呢？

        教育，我们不该仅仅作为一种职业，还要作为一种观察、分析、审视社会的视角。作为一种职业，那就是指传统意义上的教育行业，其群体就是学校教师；作为一种视角，可以指任何一种教育现象，可以是家庭里面的教育，也可以是企业里面的教育，总之，凡是有知识传播、生命成长的地方，就有教育。如此看待教育，说明教育具有基础性意义，教育与各行各业都有联系。

       中国教育存在的问题在于，教育作为一种行业，是明晰的，是客观存在着的；教育作为一种视角，是模糊的，甚至是不存在的。教育部门并没有利用教育视角来引导社会观察现实问题，更谈不上观察的深度和观察的习惯了。教育部门没有把教育的基础性作用研究好、发挥好、应用好。例如，在当下，社会上存在着触目惊心的诚信缺失现象、形形色色的诈骗现象，虽有媒体报道，却鲜有教育视角的分析评论，仿佛无论诚信如何缺失、诈骗如何花样翻新，教育总能闲庭信步一样。