说起我国教育缺少了战略智慧，有人会提出反对意见，认为我们有教育方针，我们有教育法，我们有《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，怎么能说缺少战略智慧呢？应该说，就上述诸方面而言，无论是教育方针的制定和修改，还是教育法的颁布实施，抑或《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的谋划，我国投入了大量的人力物力，所取得的成果也是显著的。问题在于，这些方略在实践中是怎样落实的？我们是如何实施的？总之，战略之所以是战略，要与实践结合。记得《三国演义》中曾经说到曹操与袁绍之间的战争，当年曹操看到袁绍的讨伐檄文，着实害怕了，后来为何不怕了？原来，曹操发现，檄文所言与袁绍的备战实际脱节，不是一回事，何惧之有？于是，曹操释然。在抗日战争中，毛泽东提出《论持久战》，白崇禧解释为“积小胜为大胜，以空间换时间”，成为国共两党共同的战略智慧，全国人民有了精神武装，为抗战胜利奠定了思想基础。现在，我国教育尚缺乏这样的战略智慧，而当下，正是研究这种智慧的好时机。

      我们需要有超越课堂的智慧。课堂，在一些教育理论工作者和教育实践者看来，这是教育的“庙堂”，舍之则教育几近无家可归。可是，当围着锅碗瓢盆转的时候，当老婆孩子热炕头应有尽有之时，找到家的你是不是觉得有些腻烦？学习即经验，教育即生活，学校即社会， 还是学习即课堂？教育即课堂？学校即课堂？我们已经把“课堂”做到了极致，很多学生已经习惯了非课堂勿视，非课堂勿听，非课堂勿言，非课堂勿信，忘记了课堂外面的那个世界。对于书本之外的问题，对于教师没有布置的作业，学生不会提及、不会关注、不会思考，学生就生活在“课堂”里，学生的课堂就是学生的世界。有一幅名曰《部分与整体》的漫画，画中的主人喜欢花朵，于是，主人就只是给花骨朵浇水，眼里只有花朵，却从来不关心叶子，也不关心根茎。过不了几天，花朵枯萎了，叶子枯萎了，根茎枯萎了。  

      我们需要有超越分数的智慧。有人说，我们已经不用分数了，而是改用等级了，用ABCD来评价学生的学业成绩。这种等级评价较之分数，的确前进了一步，却没有改变实质。多一把尺子，就多一批好学生，事实也的确如此，却依然落在了分数的圈套之中。分数，也包括所谓等级，乃是一个圈套。有的聪明小孩子，就不会落入这个圈套。有人问，你爸爸好还是妈妈好？孩子会断然拒绝回答。就是说，孩子断然拒绝给爸爸妈妈排序，他（她）认为，无论说谁是第一，都是不够客观公正的。硬说谁是第一，就会漏掉许多真实，得不偿失。由此可见，为什么许多哲学家喜欢跟孩子交流，就是可以启发灵感。 孩子，真的不简单。孩子启发我们，要看到、要警惕分数（含等级）对智慧的泯灭。我们不能不要分数，也不能迷信分数，尤其不能把分数作为管理学生学业的唯一办法。有人把分数与GDP相提并论，却并没有把分数的害处说明白，分数之恶，非GDP可与之相比。限于分数之中不能自拔，素质教育就是空中楼阁。  

      我们需要有超越学校的智慧。一说到教育，似乎就是学校教育。如同莎士比亚笔下的哈姆雷特所言，这是一个问题。当我们在现实中，要推进家庭教育、社会教育的时候，学校的教师们不会认为与自己有关。学生的智慧止步于课堂，教师的智慧止步于学校。在这样的格局中，我们作茧自缚。我们民族和社会所寄希望于教育的那些使命和重任，将会因此而名落孙山。人是生活于自己编织的意义之网中的社会动物，今天，我们该重新编织这个意义之网了。学校教育、家庭教育、社会教育，要一体化，不要分离开来，这是一项社会工程，无数中国人将会因为这项工程的实施而受益无穷。

      我们需要有超越功利的智慧。功利，无疑是一种智慧。如果认为，功利是唯一的智慧，那就走到了智慧的反面。特别是，有人把功利看成了眼前利益。这个时候，功利的背后，其实是目光短浅。教育，是一种很深的智慧。这不仅仅是一个人的智慧，不仅仅是一个家庭的智慧，而是民族的智慧、人类的智慧。教育，就是一种超越眼前功利的智慧。用眼前功利之心对待教育，事实上，就断送了我们与智慧相伴的难得机缘。如果说，机遇只是垂青有准备的头脑，那么，我们用功利之心对待教育，就说明我们缺乏一颗智慧的头脑，仿佛一支部队，在战争之前，就已经注定失败。