中国教育的历史经验和教训，固然值得总结，与之相比，探讨中国教育的未来，是一件更有意义的事情，而探索未来，不是凭空想象，正需要历史作为基础。中国教育，如何更上层楼？在国际经济一体化格局下，总结近40年改革开放经验，我们提出自己的观点。

      中国教育要有大格局。教育的基础性特点，决定了开放性。不能把学校教育、家庭教育、社会教育贯通起来，超越学校教育、家庭教育、社会教育的边界，就看不清楚教育的本质和规律，就搞不好学校教育、家庭教育、社会教育。这样说，并非凭空而论，我国的陶行知已经做出了探索。仅仅这样还不够，我们要看到，科技部门、企业界等社会各界与教育息息相通，教育部门要主动与之联合，不要怀揣着井水不犯河水的心理，把教育看成是自己的一亩三分地，别人不能染指，关起门来办教育。历史证明，教育界的人士往往对于教育影响之大缺乏知识，倒是教育界之外的人，却对教育与社会的一体化有强烈的感触，例如，美国的第三任总统杰佛逊、德国的将军毛奇、我国明朝的朱元璋、民国时期的军阀张作霖，就是其中的代表。时至今日，教育需要大格局已经成为社会的常识了。

     中国教育要有大气魄。教育之性质，决定了从事教育事业需要大气魄。教育是神圣的事业，教师是天国的引路人。而现实却不容乐观。一些教育界人士有一个误解，认为我国教育的探索发展受到了我国宪法的约束，视宪法为“紧箍咒”，不敢也不能放开手脚搞教育研究和教育改革。其实，我国的宪法是保护支持教育改革的，宪法是教育改革的守护神。长期以来，一些教育界人士囿于狭隘的知识眼界，自己束缚住了自己，自己没有发现教育改革的契机，自己没有把握教育改革的时机，却无端归罪于社会和国家体制。一些教育界人士在探索形形色色的“新教育”，却毫无新意可言，经过一番折腾，倒了教师们的胃口。一些教育工作者提出了一些山寨概念，发明了一些山寨理论，表面看来博大精深，仔细一看却让人心灰意冷，把鲜活的生命现象研究弄得死气沉沉。课堂，学校里的教室，本来只是学习的一个场所，一些教育工作者却倾其一生也走不出来，看不到学生的广袤经验和丰富生活。分数，本来是不得已的管理手段，许多学校和地区却把分数看成了唯一，无所不用其极，陷于数字圈套之中而浑然不知，恰如李克强总理在6月22日国务院常务会议上所说“可笑又可悲”。幼儿园，本来是孩子们成长的天堂，却弄成了急功近利的是非之地。没有应有的气魄，没有应有的担当，中国教育就没有未来。

      中国教育要有大战略。战略，需要看得远看得深。战略，并非支离破碎的高谈阔论。战略，是一个严密的知识和行动交织的系统。战略，并非体现在制定和公布之时，而是定音于操作实践之日。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出建设现代学校制度，要求推进政校分开、管办分离。要求适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。要适应国家行政管理体制改革要求，明确政府管理的权限和职责，明确各级各类学校办学的权利和责任，形成不同办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督。探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。时至今日，时间已经过半，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》落实得怎样？出现了哪些问题？我们是怎样解决的？是否能如期完成任务？学校校长、教师，是否感受到了现代学校制度带来的新变化？此外，美育工作，家庭教育工作，国家都制定了实施推进意见，而要在实践中落实，却是一件更加困难的事情，需要深谋远虑，纵横捭阖，有关部门怎样操办？此外，高校无论是否开设师范专业，都要尽可能设立教育研究所。这是因为高校之高，不能没有教育这个维度，要体现在对教育把握的高度上。师范专业，固然需要研究教育，非师范专业，也在教育麾下，岂能无视教育规律？还要倡导大型企业设立教育研究机构，这是企业自身发展的需要，世界经合组织就把教育研究作为自己的分内之事。