核心素养必须植根于现实生活。中国社会的创业创新需求，不是我国的一时之需，而是一个历史阶段的肇始，对此，教育必须当仁不让。创业创新与教育的理想境界相通，创业创新融入核心素养，不是一件理论上的难事，关键在于教育工作者的自我修炼和价值重塑。社会现实中一个不可小觑的问题是学生的学习生态堪忧。学生高考了，毕业了，书本抛向了天空，校园里成了纸的海洋。最近，人民日报记者报道（《人民日报》2016年3月31日）留守儿童问题，一位爸爸在电话中告诉孩子“你好好学听到没，考不好我揍你。”家庭教育正是学校教育的折射。应试教育已经走到了尽头。核心素养必须直面这种社会现实，必须破解这一教育难题。把教育理论弄成象牙之塔，不再是一个民族的智慧，而只是个别人的一厢情愿、自以为是。

    核心素养必须植根于历史反思。我国有悠久的历史，孔子、孟子敢为人先，教育智慧多多，需要总结。近代以来，蔡元培、王国维等教育先驱筚路蓝缕，山林已启，我们当心向往之。改革开放以来，教育教学改革的成果和教训是我们继续前行的资本。核心素养有别于三维目标、双基要求的新要求、新特点是什么？我们要辨析清楚。不清楚历史，焉能清楚未来？

    核心素养必须植根于世界之中。世界各国各民族的交流对话，从来没有像今天这样普遍、深入、及时和必要。一个民族的现实和历史与整个世界的现实和历史，在思想上，必须相通、相容、相互理解。核心素养要像我国的“一带一路“建设一样融入世界。我们要横向比较各国之间的“核心素养”概念，此外，我们还要纵向比较各国之间“核心素养”概念的提出过程。横向比较+纵向比较，纵横捭阖，才能悟到核心素养的真谛。我们中华民族文化，自古就有天下的格局。核心素养正是弘扬我们民族智慧的一个道场。