在中国教育界，高科技多媒体技术已经成为学校校园里一道风景。一所学校，如果没有白板、笔记本电脑、可移动式投影仪等教学设备，就会感到低人一等。社会对这样的学校也不会认可。这种现象，愈演愈烈，让教育界有识之士感到担忧。教育技术，是教学的有机部分，其高低好坏，要看是否有利于教学，是否有利于学生认知。有利于教学、有利于学生认知的教育技术才称得上是高技术、好技术。教育技术的技术含量低，在教学中往往更加直观，反而有利于学生的认知探索。教育技术的技术含量越高，直观性就差些，学生认知就差一截，教学效果随之降低。所以，不能把所谓的高科技产品，一古脑儿弄到课堂上来，作为当然的教育技术。这样做，表面看来风光无限，好看不中用，实际上，往往会增加学生的认知难度和认知负担。在美国硅谷，有一所“零科技”学校，名叫半岛华德福学校。那里既没有电脑，也没有电视，甚至连一块小小的屏幕也没有。在教学过程中，校方不使用任何与高科技有关的教学设备，只用黑板、彩色粉笔、白纸、编织针等等“原始”的东西。 虽然没有令人目眩的高科技设备，但这所学校却受到了高科技精英们的偏爱，许多在谷歌、苹果等知名IT企业工作的人都愿意把孩子送到这里读书。在华德福学校，75%的学生父母任职于高科技企业，而这所私立学校的年学费约为2万美元。走进学校，你会发现教室的墙上钉着黑板，黑板槽里摆着彩色粉笔，木书桌上放着课本和铅笔，花园里摆放着烤炉，看不到任何高科技产品的踪影。在缝纫课上，孩子们一起学习编织技巧，低年级的学生学习手工缝制袜子，高年级的学生则练习用缝纫机做睡衣。此外，学校建议学生在家里也尽量不用电子产品，倡议家长控制孩子接触各类屏幕的时间。身处全球科技重镇，硅谷的专业技术人员为什么要把自己的孩子送到一所没有电脑的学校读书呢？学生家长皮埃尔·洛朗并不看好教学机构给低龄化的学生配备电子设备的趋势。他说：“电脑只不过是一种工具，就好比一个只有锤子的人会把所有问题都看成钉子一样，电脑的使用会逐渐改变人的思维方式。就数学而言，它原本需要老师使用形象化、直观的表达，在学生的头脑中形成空间概念。而电脑屏幕会对教学方式有所限制，从而导致孩子们的肢体语言和思考能力退化。” 正如皮埃尔·洛朗所愿，在半岛华德福学校，孩子们用画画、跳绳的方式学习乘法。但也有人担心，在这个科技社会，如果孩子不在学习初期就开始接触高科技产品，恐怕将来会缺乏竞争力。对此，皮埃尔·洛朗直言：“我不知道15年后的世界会是什么样子，但我知道工具将会发生很多变化。我在微软工作了12年，深知为了达到最便捷的使用效果，人们在软件研究上会投入无止境的精力。现在家家户户都有电脑，什么时候我们才能摆脱这种束缚？”在很多人迷恋数字产品时，科技先锋已经开始考虑如何摆脱高科技产品了。科学，并不神秘。极其简单的教具，例如，黑板，粉笔，这些“原始”的技术，所蕴含的正是科学的真精神。（参见《教师博览》2013年第四期）