今年4月21日《中国教育报》刊载李镇西《最好的学校要招最好的学生？》一文，提出“为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好的学生”的疑问。他认为，“破解这个难题，也许是中国基础教育走向优质均衡发展的希望所在”。5月5日，《中国教育报》发表厦门大学附属实验中学姚跃林校长撰写的文章《假如最“好”学校招最“差”学生》，提出了不同的观点，认为在高中阶段，适度分流、分层也许正是实现优质均衡的重要举措。如果将学生按学业成绩均分成若干组，等分到各校，非但达不到优质均衡的目的，反而会增加学生压力，降低学习效率，引发更加激烈而无序的竞争，最终强化应试教育。　

至此，李镇西提出的问题似乎已经得到了解决，其实不然。这是因为，李老师所提出的问题，与其说是一个侧重于招生方面的专业技术问题，倒不如说是中国基础教育中的一个关乎根本的问题。这不是一个战术问题，是战略问题。这不是一个局部的问题，而是一个全局的问题。这不是一个不费吹灰之力，立马就能办妥的事情。他有着悲天悯人般的人文情怀：凭什么要把本来属于全民的公共优质教育资源集中在少数学校，让少数“优生”享受呢？他忧虑：普通学校特别是薄弱学校，留不住优秀教师，“优质生源”往往流失，学校的升学率自然难以与那些名校相比，于是，想调离的教师越来越多，愿意在这样学校就读的优秀学生越来越少……这是一种恶性循环，而且这种恶性循环还在继续。更可怕的是，在某些地方，教育行政部门事实上是在默认甚至纵容这种恶性循环！他从教育良知发出的教育诉求是：所有孩子都需要优秀教师，“后进生”更需要优秀教师。只有能提升普通学生和后进生的教师才是真正的优秀教师。如果一个教师只能教优秀学生，他不是真正的优秀教师。

基于上述思考，我认为，“最好的学校要招最好的学生？“替代这样疑问的另一种更加合适的表达就是：“最好的教师要教最好的学生？“把一个属于学校的问题归结为一个事关教师的问题，并非贬抑学校之为学校的职责，而是说后一个问题更加根本。这样以来，当人们提出假如最“好”教师教最“差”学生的时候，也就不会貌合神离了。我国的课程改革从“双基“到“三维目标“，再到“核心素养“，正在一步步逼近学生生态，可以说，揭示教师与学生关系内涵的历史阶段已经到来了！在这样一个历史阶段，教师传授知识的功能将会弱化，关心学生生命，让学生学会学习，成为教师教学的基本要求和重要内涵。李老师在提出问题之后，郑重指出：谁能回答我？谁又能破解这个难题？我要说：我们的结论已经清晰，我国的课程改革正在解决这个难题。还应该指出，在这样一个历史阶段，我国一定会出现一批像美国宪章学校一样的办学机构。宪章学校出现于1993年，属公立学校，有政府教育经费，免收学费，现在在遍布美国的几十个学校中有超过两万名学生。这是给穷人准备的学校，专门在各地最差的学区办学。录取不看学生之前的成绩，而是采取抽签的形式。学生中90%是黑人和墨西哥裔，87%来自贫困家庭。美国贫困家庭孩子能考上大学的只有8%，而宪章学校的毕业生中80%的人上了大学。