森林里的动物们开办了一所学校。开学典礼的那天，来了许多动物，有小鸡、小鸭、小鸟，还有小兔子、小山羊、小松鼠。学校为它们开设了5门课程：唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。当老师宣布，今天上跑步课时，小兔子兴奋地在场地上一下子跑了一个来回，并自豪地说：“我能做好我天生就喜欢做的事。”再看看其他小动物，有噘着嘴的，有沉着脸的。放学后，小兔子回到家中对妈妈说：“这个学校真棒！我太喜欢了。”第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校。老师宣布，今天上游泳课，小鸭子兴奋地跳进水里，从不会游泳的小兔子傻了眼。其他小动物更是没了招。第三天是唱歌课，第四天是爬山课--------以后发生的情况，便可以猜到了。每一天课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的，这个学校的教学质量就可想而知了。小兔子根本不是学游泳的料，即使再刻苦它也不会成为游泳能手的。相反，如果训练得法，它也许会成为跑步冠军。教育要成功，小兔子就应该学跑步，小鸭子就应该学游泳，小松鼠就应该学爬树。虽然成功者的路径各不相同，但都有一个共同点，那就是扬长避短，传统的教育观念则鼓励人们不遗余力地去纠错补缺，以求完美，并以此来定义“进步”。事实上，当人们把精力和时间用于弥补缺点时，就无暇顾及增强和发挥优势了，更何况任何人的欠缺比才干多得多，且大部分的欠缺则是无法弥补的。

这一则名为《动物学校》的故事，为家长们津津乐道，流传很广。这则故事，看似有道理，其实站不住脚，经不起推敲分析。

 分析1：学生确实有不同的类型。不同类型的学生有不同的爱好、兴趣、志向、认知特点。在教育过程中，这些特点应该得到尊重。就是说，同学们在语文、英语、数学、科学、体育等学科中有不同表现是正常的、允许的、甚至是应该提倡的。一般来说，在常规的教学管理中，把学科成绩划分为优秀、良好、及格等层次就是为了适应学生的客观差异。组建学科兴趣小组就是倡导学生发挥自己的特长、培育自己的特长。但是，人与人之间的差异，不是动物物种之间的差异。不能把同学之间的区别无限扩大，认为一个学生只能学好一门或几门课程、不可能全面发展。何况学科不是孤立的，学科之间的知识是相互联系的。举例而言，物理知识的掌握离不开数学知识，数学学得好可以促进物理学习。在提出狭义相对论之后，作为物理学家的爱因斯坦感到数学知识欠缺，就集中了一段时间学习非欧几何。正是借助非欧几何知识，爱因斯坦提出了广义相对论。 在教学中，我们不仅要看到学生之间客观存在着个性差异，还要看到学生学习中需要解决的认知冲突。学生在短暂的求学期间需要学习人类社会历经数百年，甚至千万年创造的文明精髓，其难度可想而知。学生之间的个性差异与学生学习中需要解决的认知冲突相比是不能同日而语的。学生之间的个性差异是次要矛盾，学生学习中需要解决的认知冲突是主要矛盾。我们不能舍本逐末，也不能避重就轻。在基础教育阶段，因材施教主要体现在方法上，而不是内容上和目标上。教师需要采取不同的方式方法引导不同类型的学生掌握共同的学习内容。学生需要全面发展，不能偏科，更不能以偏科自诩。基础教育之为基础，是人生的基础。学生只有打好这个基础，才能健康成长，成为社会的有用之才。 “动物学校”用不同种类的动物特性比喻人们之间的个性差别，夸大了这种差别，产生了严重失真。这样的寓言故事一旦取得普通教育的话语权，会诱导包括家长在内的教育工作者抓了“芝麻”，丢了“西瓜”。

  分析 2 ： 教育的过程是一个受教育者被社会化的过程，也是一个受教育者的个性得到发展和张扬的过程。这两个方面是一个事物相互联系不能分开的两个方面，二者是矛盾的又是统一的。离开其中的一个方面，就没法说明另一个方面，也不存在另一个方面。只谈个性发展，不谈社会化；抑或只谈社会化，不谈个性发展，都是错误的。 当然，在一定的具体条件下，作为教育职能的社会化和个性发展并不是 “对半开”，而是主次有别。我们的社会正在挥别了农业文明、工业文明，步入了信息时代。不断丰富、发展的浩如烟海的科学知识让我们的当代社会逐渐呈现学习型社会的特点。学习，正在成为人们的生活方式和生存方式。在当代教育实践中，社会化与个性发展比较，倡导学习的社会化要求是我们这个时代更为基本的价值取向。人们无论个性如何，都要努力学习，才能跟上时代发展，融入社会之中。 “动物学校”有不同的版本，有的讲了个性发展，避开了社会化要求，有的突出了张扬个性的重要性，淡化了社会适应的必要性，其寓言的哲理性都是有限的和片面的。

 分析 3 ： 在研究学习的早期历史上，科学家们的确用动物来研究学习现象。例如，桑代克做了小鸡、小猫、小狗走迷津实验，斯金纳设计了著名的 “斯金纳箱”，观察了老鼠等动物的操作性行为。自第一次世界大战期间苛勒对猩猩的“顿悟”认知研究以来，托尔曼完成了多项著名的白鼠迷津学习研究。不过，此后用动物研究学习规律的科学家越来越少了。学习科学的研究历史已经结束了行为主义阶段，而进入了认知心理学时期。不论是班杜拉的社会认知心理理论，还是皮亚杰的发生认识论，都注重人的心理分析、尊重人的心理特点。以人为本成为当代学习科学的一个重要特点。总之， “动物学校”用动物来说明人类学习问题有其不可克服的局限。