教育是国家富强之本，教育是国民素质之源。简言之，民富国强的本源在教育。今天，在庆祝我国第26个教师节并向所有教师问候致意的时候，尊师重教和感恩教育的话题自是无可厚非。然而，被功利教育改革困扰多年的问题，却并没有得到有效地解决，“该用什么育桃李”的严肃话题，在教师节反而显得冷冷清清。

“该用什么育桃李？”这个问题不只是教师节之问，更是问责教育事业本身。简而言之，教育不单是教师本身的素质问题，也是教育方向的问题。因为，不论是教师素质问题还是教育方向问题，最终都取决于国家编制的教育大纲。由于种种忌讳原因，笔者无心对国家的教育大纲说三道四，只对相伴每一个人终身的教育本源，说说“该用什么育桃李？”

我国是一个具有几千年教育历史的国家，创造出了辉煌的国学教育方向，而国学教育的核心理念则是――做事先做人！也就是说，教育的价值主要在于树人！！翻开我国的教育历史，除了春秋时期的“诸子百家”时代能够体现出没有意识形态的教育树人的教育方向外，恐怕至今很难说哪朝哪代的教育能够完全做到教育树人而不对教育强加统治者的意识形态。教育树人的国学，内涵相当丰富，诸如：爱国、守法、孝顺、信实、礼节、忠勇、仁爱、信义、廉耻、合作、勤俭等等包罗万象的做人准则；又如：从哪里来？到哪里去？是哪国人？做哪些事？说哪种理？讲哪种义？主哪种仁？立哪种信？等等融入社会的做事原则。正因为国学教育的博大精深，才培育出了千百年来桃李满天下的无数仁人志士、英雄豪杰、千古名流，尊师重教也才成了我国流传至今的教育传统。

反观今日之教育，“利”字当头演变成了教育培养人才的最大目标，具有固国之本的国学教育，反而被视为阻挡“利”字当头的一种羁绊，而“去国学化”居然也成了教育领域的一种潮流。与此相反的是，追捧西学却成了教育领域的一种时尚之风。当然，笔者并非是反对和拒绝西学，而是认为国学是固本之源，西学是健身之药。换言之，如果没有国学固本而只有西学健身的话，搞不好就会产生“营养过剩”的教育恶果，教育出来的人，除了“利”字当头外，完全有可能不会做人，甚至有可能因崇洋媚外而出卖祖国利益和民族利益。因此笔者认为，国学为本，西学鉴用，才是如今教育改革的方向，才是制定教育大纲的方向。

“该用什么育桃李？”是一个严肃的话题，在第26个教师节提出来心情有些沉重。不过，令人看到希望的是，近两年来从上到下已经出现了从新重视国学教育的检讨、反思和光扬之风。以国家名义推向世界的几百所国学学院（孔子学院）和以教育名义回归的国学教育，正方兴未艾。去伪存真、去粗存精、与时俱进、古为今用的国学教育，再加上国学为本，西学鉴用的教育方向，正努力结合。相信“该用什么育桃李”的教师节之问，对每一个教师和所有从事教育的工作者来说，应该是一个值得思考的问题，尤其是在享受教师节荣誉的时候，更该如此。

2010年9月10日星期五