有此一说：“教师是人类灵魂的工程师！”由此可见，教师是人类社会最受尊敬的人。无独有偶的是，在中国几千年的传统文化变迁中，教师受尊敬的程度是非常高的，除了理当受到尊敬的抽象的“天”“地”神明和君王德统以及辈亲孝道外，就是师道尊严了。也就是说，教师在中国几千年的传统文化中受尊敬的程度，始终都排在理当受到顶礼膜拜的第五位，而在各种敬拜礼仪的殿堂上，书有“天地君亲师位”的竖牌，就是证明。尽管这种具有敬拜礼仪意义的“天地君亲师位”的竖牌在当今的社会生活中几乎绝迹，但是，只要细心追根溯源教师地位的话，毫无疑问，具有敬拜礼仪意义的“天地君亲师位”的竖牌，依然会证明教师就是中国社会最受尊敬的人！

然而不幸的是，当历史进入到二十一世纪的今天，中国的教师却很难再受到社会的尊敬了，甚至还发展到了不少舆论口诛笔伐的地步，而地位一落千丈的教师职业，同时也在有形无形中被卷入到了全社会审视、质疑和反思教育本质的漩涡之中。换言之，“教师为何不再受尊敬？”这个问题也就成了时下全社会因教育本质的变化而引发的热论话题。

“教师为何不再受尊敬？”笔者通过对近来有关热论的观察后发现，尽管社会各界对此问题的看法多种多样，甚至认为成因“非常复杂”。但是，最关键的原因笔者却仍然没有看到，这不能不说是一种遗憾。不可否认，7月13日～14日在北京召开的国家级教育工作会议上中央提出了“（要）让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业”是又一次教育改革的进军号。但问题是，假如不承认“教师为何不再受尊敬”根源就是“教育发展方向错误”反而把矛头都指向教师本身的话，毫不客气地说，要想重新扭转“教师为何不再受尊敬”的社会大环境，几乎就是不可能完成的目标。

笔者认为，在讨论“教师为何不再受尊敬”的话题中，首先应该看到的是，“教育发展方向错误”才是问题的关键所在，而教师不论有多少过错也不能说明教师本身就不是“教育发展方向错误”的受害者！换言之，在“教育发展方向错误”的社会环境中，难以独善其身的教师群体也是受害者，“教育发展方向错误”的根源就在于――教育行政化、教育产业化和教育功利化，而不是教育事业化、教育人本化和教育公益化。君不见，自从教育事业被推向市场经济的产业化道路以来，千百年的教育本质发生了扭曲，一切以经济利益为追逐目标的教育发展方向，不但彻底颠覆了千百年形成的教育价值观，而且还把教师变成了谋取“教育经济”的工具，甚至是“帮凶”。由此可见，在这种被扭曲了教育本质的社会大环境中，教师群体几乎是没有能力能够改变的，也只能在不情愿的“教育经济”面前，无奈地“充当”工具和“帮凶”的恶人角色，而“教师不再受尊敬”也就成了一种必然。

行文至此不难看出，“教师为何不再受尊敬”的原因虽然多种多样看似“非常复杂”，然而只要承认“教育发展方向错误”才是问题的关键，那么，“教师为何不再受尊敬”的问题就会变得非常简单了。因此笔者认为，虽然“（要）让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业”理论上说是全社会的共同愿望和责任，但主要责任还是在政府本身，也就是说，政府应当成为改正“教育发展方向错误”的决定力量，而不再是“教育发展方向错误”的问题所在者。不过也要看到，真正“（要）让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业”，教育改革任重道远。

                       2010年7月20日星期二