也许（仅仅是“也许”）没人怀疑，教育是我国可持续发展的基石。但由于总总原因，几十年来教育这块基石却难以发挥应有的基石作用，尤其是在“教育家办学”的教育核心理念被“行政化办学”的价值取向取代的数十年中，“学校的办学自主权”早已不复存在，而把教育当成仕途升迁的官僚场所和谋取经济利益的权贵市场，早已是无需证明的证明事实，至于说年年拉高的教育改革腔调，却根本就没有取得实质上的意义。由此可见，这也正是原本并不复杂的教育发展方向在我国被扭曲的原因所在。

不过，眼下令人感到一丝欣慰的是，从1月15日到2月6日，由国务院总理温家宝在北京中南海先后主持召开关于正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的五次座谈会上，终于传出了有关大力倡导“教育家办学”以及落实和扩大“学校的办学自主权”的积极改革信号。当然，至于说未来的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中会不会把“教育家办学”和“学校的办学自主权”作为教育国策和办学方向，那就是另当别论的话题了。

其实，有关“教育家办学”和“学校的办学自主权”这两个事关教育改革成败的重大问题，并不是现在才提出来的，而是教育发展规律自身的理念和价值所在，只是由于种种原因被我国的“行政化办学”的价值取向取代了而已，近日由温总理在相关的教改座谈会上重新提出来，毫无疑问体现出了希望教育重回“教育家办学”和“学校的办学自主权”的教育发展规律上来，这也的却让社会对反复折腾的教育改革看到了一线希望。

不过，既然笔者前面提到了“这也正是原本并不复杂的教育发展方向在我国被扭曲的原因所在”这一观点，那么，在这里有必要提醒各位，“原本并不复杂的教育发展方向”在我国的“特殊国情”面前，也许就会变得非常复杂，而且还复杂到了“剪不断，理还乱”的各种利益博弈的斗争中。也正是这种非常复杂的原因，才致使我国的教育改革异常艰难。由此可见，虽然温总理向社会传出了“教育家办学”和“学校的办学自主权”的教育改革信号，但也要清醒地看到，这种信号未必就是“特殊国情”下的社会共识，而“教育会迎来改革的春天吗？”想必依然还是一个未知数。因为，教育改革背后的利益博弈实在太复杂了，而秉持“行政化办学”的价值取向力量依然非常强大，这股力量完全有可能再次否定“教育家办学”的教育核心理念和“学校的办学自主权”，从而让教育改革再次落空。这并非是笔者对教育改革杞人忧天的看法，而是“特殊国情”不得不让笔者抱有这样的看法。

“教育会迎来改革的春天吗？”相信这是一个“特殊国情”下的见仁见智的问题。毕竟，教育改革的胆识未必等于教育改革的共识，教育改革的想法未必等于教育改革的办法，只要还存在“行政化办学”的教育改革价值取向，教育改革就会异常艰难。不过，笔者相信，尽管“教育会迎来改革的春天吗”这个问题眼下还是未知数，但教育发展的自身规律却是任何力量都难以改变的，终究会被时间的力量重新拉回来，就让我们拭目以待吧！

                         2010年2月8日星期一