——烟台市实验中学  刘存良

在我国传统的应试教育中，老师常常要给学生布置许多作业，有课堂作业、家庭作业等，均要求学生在一定时间内保质保量完成。而有些学生，或因为天生愚笨，乌龟赛不过兔子，或因为生性好动，学习时席不暇暖而已神飞天外，故作业不能按时做好，于是为师者严责督促，为学者日怠其事，终于形成了恶性循环，没完成的作业越来越多，学生越学越感觉难以承受其负荷，终至于“花自飘零水自流”，“死猪不怕开水烫”了，公然走上了与教师情绪对抗的道路。

由此我想起了诸多厂矿企业的信贷款问题。在有关部门和领导的“大力支持和关怀”下，一些厂矿企业大肆举债，以壮大自己的声势和力量，显示生命力的旺盛；而一旦水落石出，捉襟见肘之后，不少的人和单位就抱着“虱子多了不咬人”的态度，昂着一张橡皮脸过日子，完全置国家利益、人民利益和他人损失、公众损失于不顾，要钱没有，要命一条，烂摊子一个。你若借给钱支撑门面，“于你于我都有利”；我要是一垮倒，原来的借贷就全都一笔勾销了。于是乎明知是坑，有人还不得不往里跳，其结果是问题越来越大，包袱越来越重。

由此还可以联想到世界上诸多发展中国家向世界银行和发达国家借贷款问题。一方面由于发达国家的日新月异的突飞猛进的经济科技发展，另一方面由于发展中国家偿还债务的无能为力，于是借贷问题就像人身上的肿瘤，肆虐地蔓延、恶化，一点点地蚕食着国家的生命。

教育者一方，贷款者一方，无一不是出于善心好意，教育帮助受教育者和借款者一方，促其达到一定的目标要求，然而最终结果导致了双方的心理对抗，善意的举动结出了恶性化的果子，这实在应该引起我们的深思。

在我们诚心善意做某事的时候，一定要考虑对方对我们所做善事的吸收、消化能力和向良性方向发展的转化能力，这种考虑也必须是实事求是的，具体分析的。我们既然诚心善意地帮助他们，就一定要采取积极有效的措施，促使其在我们帮助扶持下，一点点地、一步步地向着良性循环迈进。

而一旦出现消极对抗、恶性循环的时候，我们不要热血上涌，非要找出个是非曲直；或者采取极端措施，导致双方更加对立；相反，我们而要减缓他们物质上、精神上的巨大压力，解除或不完全解除他们的思想负担，使他们能够安下心来，全身心地投入到自己要做的事情中去。另一方面，我们要根据他们的实际情况，对症下药，采取他们能够接受的了的措施和条件，让他们一方面看到自己的不足，另一方面也看到的光明和希望，如此奖罚促赶并用，让他们积极主动地去摘取一个个花生米粒般的果实。这样迈着碎步，集腋成裘，带着他们一步步地成长和发展起来。