读教育智慧，思今之教育

烟台市实验中学    刘存良 

小序

今年，我在网上看到一部“教育智慧”的大集子，上面摘录了中外几百位教育工作者发表在公开杂志上和出版的图书上的教育心得和教育思想。读了这些中下层教育工作者的管理思想集成，我思虑万千，夜不能眠。我开始反思我们的教育舆论导向、体制架构、程式规范和方式方法，反思我们的教育改革，是不是到了由自下而上和自上而下相结合的时候了？

是为序。二零一一年十二月。

1、催生孩子的梦想

将希望和关爱洒向每一个孩子的心房，

催动他们心中那美丽的梦想生长。

那七彩的梦，在热情中孕育，

稚嫩的心灵为它创造出一对翅膀。

我们和孩子一起愉悦地分享成长，

追寻的梦里包含着我们未来的希望。

2、传播美德

用美德去占据孩子的心胸，

让草埃尘秽根本没有地方滋生。

播下高尚的种子，收获精神的挺立，

孩子们一辈子受用无穷。

3、找回我们的心灵

我们自己永葆青春和活力，

才能引导学生积极进取；

我们自己懂得创新和创造，

才能激发起孩子的探索兴趣。

请找回我们健康、快乐的心灵，

来引导学生们善待人生。

4、留出空暇给孩子

不是所有的古人都焚膏继晷；

不是所有的大师都皓首穷经。

没有自由，怎能去感知世界的美和好？

没有漫思，又怎能会智慧独生？

不是非得要废寝忘食，夜以继日，

睡好吃好身体好闲暇要有时空：

独立思考自由发展，自信而能动，

观古今揽上下，离合生发想象驰骋。

5、学会微笑

笑是人最甜美最动人的表情，

一如阳光消除人们脸上的寒冬。

每天送出一个灿烂的微笑，

能吹散阴霾，温暖孩子的心灵。

一声赞美，是一份欣赏和鼓励；

几句问候，是一种激励和沟通。

6、生命七彩

生命的成长是如此的多彩而丰富，

不是接受礼物考出高分才是幸福：

学会怜悯给予同情是人性在放光辉；

懂得宽恕是一种襟怀更是一种气度；

学会赞美，你就成了传播快乐的天使；

充满感恩，心灵因此温暖而满足。

7、喜好读书

无论是潇潇细雨还是皓月当空，

知识和智慧能引导我们皈依沉净；

无论是唐诗宋词还是小品巨鸿，

往来先贤在和我们一起解读人生：

心灵与心灵相依，思想与思想相碰，

舒展了眉头，深邃了目光，阳光了心胸。

8、眼中有学生

请眼中察遍你的学生，他们都是鲜嫩可爱的生命；

你要呵护生命的尊严，故要理解他们的处境。

回回头，看看来时走过的道路：

是不是我们的举动还没有走出动物家族？

要帮助孩子摆脱困境，点亮毎一盏生命之灯，

激发他们的生命潜力，坚定他们的人生航程。

9、生命需要自爱

在孩子们心灵的土壤上，

有着真善美的泉水之源。

我们要去发现这个宝藏，

还要引导它常流不断：

爱其所有，信其所能，

生命质量一步步提升改观。

10、两合一教育

表扬的甘露过多了就会成了灾难，

鼓吹个性张扬小心走向了傲俗不堪。

唯我独尊缺乏彬彬的儒雅之气，

需要批评修枝剪叶让花开得更美丽。

表扬来铺底批评作陪衬引导孩子往前走，

实事求是对待他人和自己。

11、因人而教

鱼儿水中游来游去，鸟儿天空展翅飞翔；

树苗不会害怕风雨，花儿不会畏惧阳光。

教育就是引导一个人健康成长，

自自然然和呼吸吃饭喝水一样。

园中有着带刺的玫瑰，有着迟开的花蕾，

还有受到伤害的树木没有太多的美丽馨香。

扶正树苗收获绿意，浇灌花儿收获芬芳。

能绿的更翠，会芳的更香，知生的更长。

每一颗星星都有权利得到机会放出光芒！

12、给心存款

给人一个微笑，收获一份恬适的心境；

送出几句暖语，收获一个孩子的进步。

心是一本存折，你在存入还是在支出？

斤斤计较吝于奉献，积蓄当然少得可怜；

乐善好施真情相助，人生因此殷实富足。

有朝一日，你举步维艰陷入了窘境，

一笔笔存款会来为你架桥铺路！

13、班主任

亮剑精神是李云龙部队的军魂，

它是由李云龙的品德、性格来锻成。

班主任就应该像水一样容善洗浊，

传递温暖，洗掉污迹，引导生命的冲动；

输布着知识琼浆、文化文明，

滋养出一颗颗真诚的心融入社会，理解他人，关爱生命。

14、拷问

难道只有辛辛苦苦苍颜白发才是教师的形象？

丈夫辞世妻去送行，工作不能请人帮忙？

只有荣誉至高无上，不顾及儿女爹娘身体健康？

到头来孤苦无依，举目无亲，哪不凄凉！

教育不是牺牲，不是无情，而是真情的滋养，

滋养着他人，滋养着自己，如花结果，似星闪光。

15、国学教育

泱泱中华，五千年来的优秀文明，

蕴藏着民魂民魄，传承着国运前程。

三四百千，声律启蒙，笠翁对韵，幼学琼林，

更有那百家讲坛讲的史文医哲，阴阳五行。

给孩子们一双慧眼吧，把这一切看的明明真真，

培养三宝精气神，发扬中华民族魂！

16、问你，问我，问他

在题海中挣扎，在作业山上爬坡，

压抑，忽视，难道这就是学生时代的生活？

莎士比亚、普希金、关汉卿和郭沫若，

有没有时间和他们展开心与心的对话？

贝多芬、德彪西、柴可夫斯基，

有没有时间与他们展开情与情的交集？

色彩、线条中的梵高、达芬奇，

有没有对心灵进行过冲击和洗礼？

不是说孩子钢琴弹奏技巧娴熟堪夸，

没有神韵缺乏内涵，那也只是一种技艺；

不是说孩子绘画、写作获得大奖禀赋天生，

没有真情实意的投射，所得只是一个杯具。

情感在人性形成中弱化，道德在人格塑养中丧失，

这样，我们“制造”出来的孩子还有什么意义？！

2011-12-12