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2024.8.8
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大学时,很多先生的激情讲授让我情绪激昂,跟着先生的思路海阔天空,但有的先生讲授竟然也让我上眼皮恋着下眼皮,让上下眼皮在热恋时分开就是一种不人道的残酷。
想想!俺对先生向来是敬重的,学高为师,莫说是教授,就是身边卖盐茶蛋的,都有俺值得学习的,俺都是挺尊重的,可咋的有的先生讲授俺激情满怀,有的先生讲授俺柔软睡态,是不是俺有偏爱,喜欢某些学科不喜欢某些学科,所以延及先生讲授时的态度。细细地剖析自己,觉着竟然多不是自己的问题,是先生的问题。
先生怎么会有问题,这一想,学生这样看先生,是学生的大不敬。但又一想,要是排开大不敬的问题,到底还有啥子问题?
当自己也有机会站在台上讲讲话的时候,就知道的确是先生应该考虑考虑的问题,不能都说是学生的倦怠。
站在台上,你就是注意的中心,场上都以你为运转的轨迹。你要是背书一般,一、二、三、四、五、六、七。人家看书不至于不会,谁还在这里听你的,用个文本转语音,比你说的好,要是加上昨晚人家就看过,还得听你软绵绵的背来听,咋的就不瞌睡。
先生讲授与做报告没有什么不同,虽然有不同的受众,但作为讲的来说,意向上都是一样一样的,都是让受众接受你的思想抑或是因你受到启示,引动复制、再造或是创造的激情。
俺站在台上讲话时,就会想着那些让俺随着先生语言轨迹天上人间思想运行的先生,于是声情并茂,创造语言情景,玩玩幽默与理论并轨,实践脉络与现场情景融汇,让我是场中的引者,场是我驱动的热情,也反过来驱动我。如此声情并茂,有声有色,基本上是笑声服务于言语的行进,非得是三天三夜没有睡过觉的,要不,你无法臆想瞌睡。
92岁院士作报告,人扶着上台去的,想身体状况的问题,无法做到讲时充满激情,讲的没有激情,听的哪来的激情。
指责学生缺乏应有的尊重,是的,尊重必须有,但只有尊重,就是勉强不瞌睡,那讲的内容也无法引起受众的共鸣,不能共情,如何与进。
92岁的院士,学富五车,才高八斗,学生没有理由不尊重,问题那是一个讲与听的场,用尊重激发听的激情,也就是倏忽,无法维系长时间的继续。
指责学生的同时,也思考一下,扶着92岁的院士上台报告是不是适宜,这不仅仅对于学生,也对于先生。