再谈中国应试教育制度害死人


　　目前中国教育中有三大顽疾。既择校费,补课费,辅助教材费.要想解决的有成效,必须改掉应试教育制度。,解决应试教育必须解决分数是唯一学习成绩的制度.从中国教育史的情况看;一直是单轨运行.忽视全面发展.中国在进入封建社会以前,在教育上只注重生产技能教育忽视做人的教育.结果奴隶主私欲横流,只知吃喝玩乐,甚至草菅人命.阻碍了社会发展.到封建社会认识到社会教育,做人的教育的重要性.各种社会规范应运而生.我们不得不承认:中国的封建教育使中国的封建文明,堪称世界一流,这也是封建统治能够持续2000多年的主要原因.但是由于教育的单轨运行.忽视了自然科学的教育,甚至排斥外来文化,使的中国社会故步自封.以至远远落后于工业国家.结果被入侵,被瓜分,被殖民.被灭亡.新中国成立后,改变了以往单轨教育模式,提出德育智育体育全面发展的教育方针.但是改革开放以后,又走向单轨教育发展路线只重视做事(业),忽视了做人的教育.现在很多青少年,不懂的做人,当然也不会做人.目前德育滞后已成为中国社会发展的阻碍.因此说:改变中国的应试教育制度已是刻不容缓.请看分数杀人的报道

　　分数可以杀人，这怕是没有人相信的，但这偏偏是现实存在的。
　　请看下面的数字：
　　触目惊心的中小学生自杀事件（公开报道）
　　2003年5月，甘肃省武威凉洲区双城小学的6名小学生服毒自杀，其中2人死亡；
　　2003年11月南京第39中学生自杀
　　2003年11月25日，南京师范大学附属中学一名高一（14）班的女生跳楼自杀；
　　2003年12月5日人大商学院大二男生小王跳楼身亡。
　　2004年2月18日中国政法大学一大四男生跳楼身亡。
　　2004年2月27日海口一15岁学生自杀
　　2004年3月31日，云南昆明澄江县龙街镇广龙小学五年级学生侯某在家中服农药身亡；
　　2004年4月福建沙县一初中女生自杀。
　　2004年4月13日至25日，浙江绍兴5位学生连环跳楼自杀。
　　2004年5月15日，陕西勉县仓台小学两名12岁女生在村口的商店购置4支农药后服毒身亡；
　　2004年5月15日晚，广西宾阳县一名女高中生在县妇幼保健院割脉自杀。
　　2004年5月17日，新疆崇正私立学校高三学生张利军留下遗书后，服农药自杀身亡；
　　2004年5月19日，江苏省盐城市亭湖区张庄中学一学生喝农药自杀。
　　2004年5月23日北京某初三学生小钱因成绩跳楼身亡
　　反思：这背后难道仅仅是心理素质差吗？难道一个爱护生命就能解决的吗？这还不能引起人们的重视吗？漠视生命，这是多么可怕的事情！！
　　残忍的杀人案（公开报道）
　　2003年4月2日，浙江大学周一超杀人，一死一伤。
　　2003年山西吕梁高专学生报复杀人。
　　2003年10月19日，成都破获未成年抢劫团伙，20名涉案人员中最大的17岁，最小的只有13岁，
　　2003年11月14日，赤峰某中专学生强奸杀人。
　　2003年12月19日，云南迪庆中专学生杀人。
　　2004年2月26日，云南大学马加爵连杀4人。
　　2004年2月27日，新疆生产建设兵团一初三学生杀死网吧老板。
　　2004年3月8日，广州一大学生杀女友
　　2004年3月26日，林州一学生因15元钱电池杀人。
　　2004年5月2日安西县一14岁少年竟枪杀亲父、
　　2004年5月8日，延吉初三学生杀人。
　　2004年5月16日，薛荣华在1小时内持刀砍杀7人，造成2死5伤。
　　2004年5月20日，衡阳市逸夫中学初三年级学生颜某偷钱杀父。
　　2004年5月21日长沙市第十一中学的12岁万勇，用刀砍人。
　　反思：或许有人会说不要以偏概全，但还有什么比这更有说服力的。教育成为挥之不去
　　的痛。
　　学校、家长、老师，都给孩子施压，尤其是学校、老师，还有那幕后杀手“主管部门”，为了所谓的“成材”，所谓的“理想”，其实就是学校的升学lu，，可怜的孩子成了考试的工具，每天围着分数转，“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝，学校的法门，部门的手段和升迁”，没人考虑到他们是孩子，是未成年的孩子。
　　在这样的背景之下，动辄批评学生，怒骂学生没用、无能，动辄警告、记过、退学。谁去考虑学生的自尊。“教育最根本的问题是使学生懂得如何做人，但是现在是教育学生如何懂得分数。”我们没有唤醒学生的自我与个性品质，我们吹醒了学生的强烈的分数意识。
　　有人，只要说起学生自杀、学生杀人，总是说要加强学生的心理健康教育，要对学生进行爱护生命教育，从来就不对学校主体教育进行反思，从来就不对主管部门到底给学校带来什么进行反思，那么如此的加强还有什么意味？
　　我们都知道，在那“极左”年代，刻意宣扬“一不怕苦，二不怕死”，但有多少学生舍弃生命？选择自杀？选择杀人？几乎没有。只对学生的行为、心理作这样那样的分析，是解决不了问题的，只有改变“分数”这一指挥棒的作用，让各级“主管部门”不能在“分数”上对学校评头论足，真正转换到对各个学校是否“以法治校”的检查的主轨道上来，真正回归到服务学校上来，那么各个学校势必减轻对分数的权重。
　　如今，升学的比率已经够高了，但这场学校之间的分数竞赛，远没有停止。义务教育阶段，升入重高有几人？优秀率有多少？高中阶段，升入重点大学有几人？升入本科有几人？主管部门给各级学校下指标，以指标的达成情况来衡量学校的教育质量，学校给班级、教师下指标，也以指标的达成度作为教师晋级、评优的条件。老师也给学生下目标，必须达到怎样的分数……这级级分解，级级为完成分数的目标不断努力。家长惟有迎合老师、学校的做法，总不能说，我的子女就让他考不上大学吧，就让他在班级中最差吧，或者顺其自然吧。
　　分数杀人的背后，不仅仅是分数，更大的是利益驱动，那就是所谓的效果与政绩。说穿了把学生当作自己成为“名师”“名校”的工具，把“升学率”当作“升官”的阶梯。