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【漂泊杂谈】再论中国之教育-与别国之差异
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前几天，有感而发写下了《中国的孩子教育早已脱轨》的时评贴子，引起了一些网友的讨论。其中热心的“凤凰论坛-锵锵杂谈”版主跟贴说，希望我们探讨一下教育方法将如何改变。恰巧笔者有幸从《共鸣》杂志上看到施维江的文章，正好是写美国对孩子教育，并结合华人在美国的亲历该国教育实例，在此笔者作些转述和引用，目的是找出中国教育陋习寻求教育的创新。
与美国孩子教育相比，我国的孩子教育偏重他们的考试成绩，原因是我们的教育是“填鸭式”，老师一味地讲，学生一味子地记和背，而且我们的孩子从小就习惯了应试教育，看似接受的教育很多，但实际收效并不佳，特别让做家长看到孩子们的书包之沉重都感到心疼和心惊。虽然也有社会人士提出给孩子们“减负”，但实行仍收效甚微。而在美国，孩子们在功课却不如我们孩子那么“紧”。其实质是美国人的教育是讲究孩子们的做人教育，美国的学生要打的基础是做人、自信、诚实、善良、公正、包容和独立自主的意识上，也就是说，他们从小就学会美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
施维江女士还专门举了一个例子，说得是一位华人带着九岁儿子去美国上学，他给老师看了儿子在中国读的四年级小学课本，老师告诉他，到了六年级他的儿子都不用再学数学了；这位孩子的父亲当时很后悔带孩子到美国读书，因为他看到儿子每天背的书包都很空，他认为这样学不到东西还会耽误孩子的学习。然而，他的孩子却不同，问他来美国读书最深的感触是什么，他孩子自豪地回答：“自由。”
再过了一段时间，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背回满满一袋子书回来，可没两天，好奇的父亲便问小孩，借这么多书干嘛？儿子回答：“做作业？”当父亲看到儿子在电脑上打出的作业是目《中国的昨天和今天》，做父亲的惊得差点跌地，这许是读博士生才敢做的大课题。他问儿子怎么回事？儿子正色道：“老师说：美国是个移民国家，每个同学都要写一篇关于自已祖先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并阐述自已的观点和看法。”
过了几天，这位父亲看到孩子的作业出来了，一本20多页码、的小册子，从九曲黄河到象形文字到丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据、分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气势，也是他三十多岁才才开始学到，等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像国会议员候选人的前期训练：“你认为谁应该对这场战争负责？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只是投原子弹？”“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”等等。
而相比之下，我国的小学六年级孩子们，成天还沉湎在“题山试海”之中，哪有半点独立思考的时间，来轻松学些真正实用的做人道理和社会公德知识，他们几乎成了这种被动的“填鸭式”教育的模具。学习本是件快乐事，但是纵观我国的孩子们又有几个能真正是快乐的学习着！“题山试海”都忙不完的情况下，还有那么多充泄着孩子们业余时间和假期的各类兴趣班，我身边就有这样一个家长，孩子本来就厌学，成绩不好，他还想着法子让孩子补课、请家教还要求孩子参加各类兴趣班，孩子逼得没辙，想以学钢琴来难倒家长，但这位双双下岗靠开个小店的父母硬是借钱给孩子学钢琴，其结局自然想得到，孩子没兴趣学到一学期就吃不消了，害得家长白白丢掉几千块。
我们的孩子教育并不是精英教育，也不可能人人打上100分，但是，我们的学校有类似过去计划经济型的行政升学考评，这边又有家长无限量的期望值，我们的孩子哪消受得了吗？常听到有的家长感慨：我这辈子没考上大学，把希望留给小孩子了；更有甚者：发誓要让孩子成为李宇春，早日出人头地，自已坐享孩子之成，后半辈子不忧。由此看来，我们的孩子真得成学校的升学考试道具不说，还成了家长们逼学的木偶。“揠苗助长”和“望子成龙”就是中国的教育现状，其结果只是“物必极反，”既便是有了科举高中的好成绩，但其独立性，创造性尚存多少，有时连起码的生活自理能力都尚差，到这份上，我们的社会还到处在宣泄着这个状元那个秀才，这等于把我们的孩子推得离我们的“素质教育”相反的方向。
从上述比较，我们可以看到孩子们的悲哀，其实质是我们的教育和家长的悲哀！
[原创 2007-08-17 ]
与美国孩子教育相比，我国的孩子教育偏重他们的考试成绩，原因是我们的教育是“填鸭式”，老师一味地讲，学生一味子地记和背，而且我们的孩子从小就习惯了应试教育，看似接受的教育很多，但实际收效并不佳，特别让做家长看到孩子们的书包之沉重都感到心疼和心惊。虽然也有社会人士提出给孩子们“减负”，但实行仍收效甚微。而在美国，孩子们在功课却不如我们孩子那么“紧”。其实质是美国人的教育是讲究孩子们的做人教育，美国的学生要打的基础是做人、自信、诚实、善良、公正、包容和独立自主的意识上，也就是说，他们从小就学会美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
施维江女士还专门举了一个例子，说得是一位华人带着九岁儿子去美国上学，他给老师看了儿子在中国读的四年级小学课本，老师告诉他，到了六年级他的儿子都不用再学数学了；这位孩子的父亲当时很后悔带孩子到美国读书，因为他看到儿子每天背的书包都很空，他认为这样学不到东西还会耽误孩子的学习。然而，他的孩子却不同，问他来美国读书最深的感触是什么，他孩子自豪地回答：“自由。”
再过了一段时间，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背回满满一袋子书回来，可没两天，好奇的父亲便问小孩，借这么多书干嘛？儿子回答：“做作业？”当父亲看到儿子在电脑上打出的作业是目《中国的昨天和今天》，做父亲的惊得差点跌地，这许是读博士生才敢做的大课题。他问儿子怎么回事？儿子正色道：“老师说：美国是个移民国家，每个同学都要写一篇关于自已祖先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并阐述自已的观点和看法。”
过了几天，这位父亲看到孩子的作业出来了，一本20多页码、的小册子，从九曲黄河到象形文字到丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据、分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气势，也是他三十多岁才才开始学到，等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像国会议员候选人的前期训练：“你认为谁应该对这场战争负责？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只是投原子弹？”“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”等等。
而相比之下，我国的小学六年级孩子们，成天还沉湎在“题山试海”之中，哪有半点独立思考的时间，来轻松学些真正实用的做人道理和社会公德知识，他们几乎成了这种被动的“填鸭式”教育的模具。学习本是件快乐事，但是纵观我国的孩子们又有几个能真正是快乐的学习着！“题山试海”都忙不完的情况下，还有那么多充泄着孩子们业余时间和假期的各类兴趣班，我身边就有这样一个家长，孩子本来就厌学，成绩不好，他还想着法子让孩子补课、请家教还要求孩子参加各类兴趣班，孩子逼得没辙，想以学钢琴来难倒家长，但这位双双下岗靠开个小店的父母硬是借钱给孩子学钢琴，其结局自然想得到，孩子没兴趣学到一学期就吃不消了，害得家长白白丢掉几千块。
我们的孩子教育并不是精英教育，也不可能人人打上100分，但是，我们的学校有类似过去计划经济型的行政升学考评，这边又有家长无限量的期望值，我们的孩子哪消受得了吗？常听到有的家长感慨：我这辈子没考上大学，把希望留给小孩子了；更有甚者：发誓要让孩子成为李宇春，早日出人头地，自已坐享孩子之成，后半辈子不忧。由此看来，我们的孩子真得成学校的升学考试道具不说，还成了家长们逼学的木偶。“揠苗助长”和“望子成龙”就是中国的教育现状，其结果只是“物必极反，”既便是有了科举高中的好成绩，但其独立性，创造性尚存多少，有时连起码的生活自理能力都尚差，到这份上，我们的社会还到处在宣泄着这个状元那个秀才，这等于把我们的孩子推得离我们的“素质教育”相反的方向。
从上述比较，我们可以看到孩子们的悲哀，其实质是我们的教育和家长的悲哀！
[原创 2007-08-17 ]
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