（二）

儿子经常说，有些老师喜欢把作业本扔在学生脸上。

我问：为啥？

儿子说：作业没做完呗。

我说：操。

儿子早上7点起床，晚上7点回家。7点30做功课，一直做到晚上12点。作业多如鸟毛。

晚上吃饭的时候，有好多次，是闭着眼睛在吃饭。
 
 我以为他病了。他说：没事，就是想瞌睡一下。

有很多住家远的，动作稍微慢一点的同学，只能熬夜，或者第二天来抄作业。不完成作业，就扣操行分。没有选择。

第一次完不成，写500字检查，第二次完不成，就写千字文检查。然后，请家长，家长也要一起写检查。

我问：儿子，老师会不会把作业本扔你脸上？

儿子说：不会。我一般都做完了的。

儿子说：我已经很过分了。作业没完成。老师也没说什么。

有一阵，我直接在家校本上留言：12点后，该休息了。作业可以以后补上。

很过分吗？

其实，我觉得这些作业是很没有人性的。

有一阵，儿子的操行分直线下降。

儿子说：我还是尽量做完吧。不然，我的操行很差了。

 

（三）

儿子最怵语文了。他做阅读题和写作文都不行。

有一次，老师跟我说：我觉得他的表达好像很有问题。

我实话实说：是啊，我也纳闷。他小学的作文写的很棒。放假写的影评也很棒。但是，一到学校写作文，简直就是惨不忍睹。

好几次，我拿了儿子的试卷来看。自己做了一下阅读题，几乎没有一道做对了的。

然后，看试卷上的作文题：《走进××时代》，《我最××的一次感受》。无语。

老师为了挽救后进生，把班上同学的写得好的作文找出来，让儿子观摩、模仿。老师说：只要能吸收一点点，考试都能得高分。

我看了看同学们的优秀作文选。心中大喜。

我跟垂头丧气的儿子说：

说实话，这些作文写得一点也不好。开头一段是排比，堆砌词藻。中间又是引用名言名句。到了结尾，为附新词强说愁。自个的话一句也没有，有个屁的意义。

我说：你得庆幸自己，没写成这样！

儿子不信，以为我是安慰他。结果，拿了优秀作文问了全家人。大家都说：不知所云！

那些优秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就请回学校了。

我说：你要忠实于自己的想法。把要表达的东西先写清楚，怎么也差不到哪里去。

有时，儿子他们每周就要写几篇作文。

我认为，这种方法对孩子来说，就是乱弹琴。

孩子们成天忙着写作练习，连看书和思考的时间都没有，完全是本末倒置的做法。

在家里，我也会教儿子一些读书和写作的方法。我们会花很多的时间去看，去想，然后，让很多的东西自己冒出来。

 

（四）

比如说，我们如何谈论环保。

第一次接触到这个话题，是从一则新闻说起的。我经常在饭桌上，说很多有趣的事情。

有一次，新闻上说：某地修了水库，蛇没了，猫头鹰也没了，老鼠泛滥成灾。

还有一次，也是新闻说：很多现代病，是因为水的污染造成的。

儿子第一次听到这样的话题，就一直问。我也是略知一二，有点招架不住了。

我给他推荐了一本书《寂静的春天》。当然，为了便于相互讨论，我也重新复习了一次。

儿子看完了，我和他一起整理杀虫剂对水、土壤、生态等一系列的影响。

看完了书，那些现实中的新闻，就成了新的案例。

然后，前一阵，又在吃饭的时候，提到“哥本哈根”。

我跟儿子说：有一大帮人，又在为环保的事情，呼吁和扯皮。

我给儿子推荐了两部纪录片：《难以忽略的真相》，还有《全球变暖的大骗局》。

第一部纪录片是戈尔的环保经典影片，第二部是唱反调的：对到底是什么东西引发地球变暖，提出了质疑。

儿子看第一遍的时候，我什么也没有说。

看第二遍的时候，提醒他注意：

【1】《难以忽略的真相》是如何说明地球变暖的事实，它阐述的内在的逻辑是如何的；

【2】请注意戈尔用了哪些方法，使讲演真实、生动；

【3】《全球变暖的大骗局》是如何质疑地球变暖的原因的，它提出的数据和理由何在，它内在的逻辑是如何的，又是如何阐述的；

儿子关心一个问题：

如果地球变暖的话，冰山是从上面融化，还是从底部融化？

儿子去学校问了几个老师。

一位老师说：你在哪儿找的这个中考题！我都没有想到过，太绝了。应该是从上面融化吧。

另一位老师说：应该是从底部融化的。

儿子班上的同学说：可能两种都有。

儿子问我。

我说：你为什么不自己设计一个实验来验证呢？我们家有冰箱，有电暖器。你应该自己设计一个方法来验证一下。

我说：我们家，除了炸弹你不能做以外，其它，你都可以做。你知道，现在房子太贵了，如果真砸了，我们都得喝西北风。

 

（五）

当然，我的教法很浪费时间。有时，一个月看几本书，也不写什么。

我跟儿子强调的是：你得有感而发。没感就不发。感觉少的时候，压一压。感觉来的时候，一挥而就。

儿子就按我说的做。我想，他知道如何围绕这一个专题去处理信息了。

现在做的方式，跟课本上的作业是不同的。

儿子以前做过一道环保的语文题目：给某个地方干涸的河流写一条广告词。

写这样的东西，可以连环保是什么都不需要知道，就可以写了。

有些形容词，你只需要动5分钟心思，就可以完成。华丽、漂亮。

但有些东西，你仅靠词语来支撑，永远都是那么空洞、无知。

我和儿子相互交流，我们从来不关心什么是标准答案。

我承认，我教儿子的做法，看起来很“浪费”。但我知道，我教他这么一次，顶得上他上三年的语文课。

其实，这不只是什么语文课。

我真正的目的是让他自己学会开眼，找到跟这个世界真实连接的一种方式。

这些东西是用来成长的，不是用来考试的。

 

（六）

我觉得现在的学校的很多教学方式是比较落后和可笑的。

阅读居然会有标准答案。一个毫无感觉，能把中心思想、段落大意牢记在心的人，能重复得好，善于模仿，不越过教参书的行为，会得到更多的赢的机会。

我认为这种教育除了贬低自我，让人变得无能以外，别无结果。

什么人都可以犯错，我会犯错，老师会犯错。大人可以犯错，而孩子们不能。这是什么鸡巴逻辑。

国家用教科书制造了大量有文凭的人，然后，它只是利用其中很小的一部分。很多人以为自己上了大学后，就平等了。结果，到末了，才发现自己根本没事可做。

难怪，邵夷贝在一首新歌里这样写道：

谁把你教育得善良无害，然后让你在现实中哭着学坏。

谁把你的学历变成一纸空白，然后告诉你这是优胜劣汰….

 

(七)

再有半年，儿子就中考了。他们已经把下学期的课提前学完了。下期，估计就到了魔鬼冲刺阶段。

儿子憋了气要考前茅的中学。

我在一旁悠悠地说了一句：放松！放松！

我跟儿子说：不要说中考了，考大学都是很低的人生目标。

我说：一个人埋头读书，饭来张口，衣来伸手。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只消费，不贡献。这太容易了。上个大学，有啥难呢？

儿子答应我放寒假了，要看看《北大批判》。这是我推荐他看的。

我说：你要忙的话，看第一章的内容就够了。

儿子说：这书写得是啥？

我把书的副标题指给他看：中国高等教育有病。