胡印斌 评论作者

江成博火了，老师们愣了！4月9日，周一，江苏省启东市汇龙中学3000多名师生举行例行升旗仪式。礼毕，在“如何树立远大理想”的主题演讲中，高二文科班学生江成博完全跳开老师“审过”的演讲稿，慷慨陈词，激烈批评现行升学和教育制度，抨击父母强加给自己所谓理想，现场一片哗然。事后，校方表示，本着宽容的态度，不会对这名“言论不当，用词过激”的同学进行处分。（《扬子晚报》4月11日）

在后续处理中，汇龙中学的领导和老师们确实表现出了可贵的理性和克制。这既为这所学校增色不少，也使得一般社会公众对于中国教育现状的改变和进步多了一些信心。不过，学校的宽容以及不进行处分的决定，不仅不足以应对这一事件所涵泳的意味及价值，也无法消弭公众对于中国教育现状的普遍不满情绪。

就表达方式而言，公民有权利站在国旗下、在法律规定的范围内发表个人的意见和看法。学校的升旗仪式，非但不应该是限制表达的特定要素，恰恰应该是捍卫这种自由表达的象征。校园升旗仪式上演讲的权利，当然应该得到捍卫。这既是宪法赋予的神圣权利，也是公民意识的自然流露。学校领导认为江成博是在“不适当的场合”言论不当、用词过激，这实在是双重误读：场合未必不适当，表达也未必不被允许。

学校重视升旗仪式和每周例行的国旗下演讲，并对演讲稿把把关，这些都没有问题。但如果这种把关演变成对于学生思想、意识的束缚，甚至代替学生思考，就不合适了。更何况，高中生勤于思考、勇于探索，已经有了独立的思想，学校和老师也不能一味地充当“思想保姆”，牢牢地把他们攥在手心里。老师批评江成博发言“情绪化严重”，其实是不习惯这种表达方式而已。

高中生批评一下时下的教育现状，发发牢骚，这算不得什么惊世骇俗的事情。尽管在其言论中可以明显看到“拿来主义”的痕迹，有不少社会上习见的程式化议论，但并不能据此认为其所批评的内容就不该置评，更不意味着学生就没有权利批评教育。过分追求升学率、重分数不重能力、父母包办孩子的理想……这些现状不该批评吗？江成博当日演讲的题目是“做美好的自我”，多好的题目！

现行教育的种种不如人意处，远远超出江成博指出的那些内容，只不过，以往我们听到的，大都是旁观者的声音，很少有学生能自己发声。这一次，江成博在全校师生面前亮出了自己的观点，有勇气、有思想，值得赞许。当然，如此“偷梁换柱”的偷袭方式，也确有不妥之处，江成博应主动解释，求得老师和学校领导的谅解。不过，如果事先就拿出这样的演讲稿，还能通过吗？

其实，学校也好，老师也罢，完全可以因势利导，做得更好、更容易被学生及社会接受。一方面，坚决捍卫学生自由表达的权利，不使这种权利被所谓“庄重场合”屏蔽；另一方面，也要积极引导学生正确认识教育的本质，以疏导而非封堵的方式，让学生充分发挥学习的主观能动性，并在教学实践中，逐步改善那些不尽如人意的地方，真正实现教学相长、相得益彰。

(中国青年报)