教育衰败，教师队伍在堕落！

　各地重点校就是少数特权教师滥施淫威的场所。他们在普通平民学生与家长们面前颐指气使，在富贵的学生家长面前奴颜婢膝。众多工薪阶层家庭的孩子凭着自己的能力考进这类学校，却发现这里并不是完全凭能力竞争的地方。富贵家庭的孩子在这种学校会得到有尝优质服务，而平民家庭的孩子在考入这类学校时就已经被各种“明令禁止多年却从来没有被真正禁止过”的收费盘剥得几近一贫如洗丧失被权贵教师继续搜刮的价值而被冷落。除非你学习成绩超群，有可能将来给老师带来荣誉，否则很难入权贵教师的法眼。

　笔者是有着二十多年教龄的老师，过去一直为教师“争口袋”。近年由于工作之便，对于教育现状知晓得越来越多，这种“争口袋”的底气也越发显得不足了。看来网络里现实社会上对于教师谴责并非是子虚乌有，教师行业的素质也是参差不齐。据不完全调查，各地城镇重点校的学生，月支出费用总额占平均工薪水平父母收入的百分之六十以上，如是一方失业或者是属于低工薪收入者，那除了供养孩子上学就只剩下维持全家基本吃的需要与孩子穿的需要了。日前，某省城官方媒体公布，一个平均工薪只在三千元左右的城市，供一个初中生三年要17万元左右。

　笔者的朋友的女儿在城里上重点高中，每月的支出费用要花去他一个人的工薪总额还不够，学校收费低于五十元的一律收五十元，余者作班费；高于五十的一律收一百，余者也作班费。据说不到一学期，孩子班里的班费就高达数千元。高中，因为文理分科，孩子频繁分班，最后巨额班费如何支出，许多孩子无从知晓。资料费、早晚课费、校服费、活动费名目繁多，中央三令五申不让强制学生定报纸，可是许多地方政府都以红头文件形式向学校摊派地方D报，团组织除了收团费，就是“号召”捐款，再就不是以慈善名义“推销”商品，名为自愿，你若不自愿，会让你精神下油锅生不如死，所以几乎没有学生敢惹这个麻烦。曾经被孩子们看作是上进标志的入团，在时下许多学校里，要么靠到临近毕业再入团，要么干脆入团考试乱答通，多次补考都过不了关，敬而远之。笔者的学生家庭贫困凭自己的能力考入本市重点高中，每每来看老师都一肚子苦水，说他们现在的老师宣布收费时常有句口头口头禅：“你们愿意上哪告就上哪告去，不想在这个班……”有问题请教老师，如果你不属于老师的课外班的成员，常常遭到一痛嘲弄与训斥，最后还没有听明白老师“简明扼要”的指教。考试后，除了班里前几名将来可能考上著名重点大学的，其他学生问成绩老师都不告诉。学生常常是在老师讲解考试卷时，自己合计出成绩。如果孩子自制能力弱一些，感情脆弱一点，常常就此断送了自己的前程。

　学习上请教老师，这在中小学是再正常不过的了。可是如今许多学校却都演变成利益程序。有许多重点学校的老师抓住学生家长渴望孩子成才的强烈愿望，学生请教问题，根本不去耐心指点，轻描淡写地说几句，然后告诉学生你差的太多，需要补习，可是不能乱补，于是为学生推荐补习班。上有政策，下有对策。你不是不让老师有尝给学生补习么！那各校的老师们就互相给对方推荐学生（非本校学生校方也就装作不知道），每推荐一个学生都是要有推荐费的。限制教师有尝补习，反到加重了学生家长的负担。一些有影响的重点校，甚至公然不理这个茬，直接给本班学生有尝补习。因为这些学校的学生家长大多都是本地权贵，一但发生被举报的情况，家长都会主动出面给予摆平。昂贵的补习费用，对于他们自然不是问题，可是对于那些平民家庭则压得喘不过气来。

　学校收费如同现在网络敏感问题一样，属于“禁敏”范畴。哪个学生要是敢问收的是什么费用，会引起大多数老师的反感，甚至会招致老师们的软歧视。要是有学生敢于举报，那就惨了，没有点精神承受能力，你就很难再在被举报学校把书读下去。因为学校收费已经与监督学校收费的教育行政部门形成一个共同利益链，目前我们的社会规定，匿名举报不予受理，实名举报，几乎举报的同时，被举报方就会知道是谁举报了自己。因为这样的举报不属于官方关注范畴，泄露举报人，如何处理都没有一个明确规定，也没有人为此承担责任。所以学校乱收费的根源在于体制，这种体制下乱收费是绝对无法避免的。

　中国的教育与高速公路（甚至普通公路）一般，“剪径”的多如牛毛，“此路是我开，此树是我栽，要想打此过，留下买路财”，只是如今“剪径”被合法化了。

　时下中国教育的乱象起源于教育改革。三十多年改革开放，教育是最大的败笔。曾经崇尚礼义廉耻的校园，如今成了不择手段追逐名利的名利场。左右中国（大陆）教育的不再是社会文明进步的需要，而是不折不扣的利益。这个利益链的最底端就是各级教育行政部门，他们通过让利于校长们，贪婪地掘取财富，甚至不惜以牺牲孩子们的成长——国家民族的未来为代价。

　本地的平均工薪只有二千多元，低工薪只有800到1000元左右，个别的甚至还有低于800元的。可本市中学生课外市场价一个小时100元是常价，即便全家不吃不喝也够不上一个月课外班的费用。有个别学生家庭承受不了这种高学费，最后被迫又回到原来初中毕业的学校读普遍高中（初高中一体的完全制中学）。而普通高中为了生存树形象，对于这类的好学生常常是免除绝大部分校内收费（大量外购资料除外）。因此，近年来许多成绩优异的初中学生宁愿放弃市里给的降低30分录取的重点校指标，因为他们即便免费考入这类重点校，数以万计的分班费与日常巨额费用他们也拿不起。所以只好“望优质教育资源兴叹”就读普通高中。重点校确实聚集了一批教学能力强的教师，可是也非常有限，能达到一半的都不多。大部分都是各种关系安排进去的。这部分教师的能力，与普通中学没有什么显著差别。不同的是他们的教育信息渠道多一些，学生的成绩相当一部分是学生自学的结果（包括课外班）。据多地重点校反馈的信息，许多重点校的理科老师常常在被学生挂在黑板上时（被学生问住回答不上来问题）就让班里学习好的学生来解答。还大言不惭地说什么这种学生将来要考的大学比他们自己读的大学有名，比他这普通大学出来的老师强是正常。

　时下中国教育的乱象起源于教育改革。三十年改革开放，教育是最大的败笔。曾经崇尚礼义廉耻的校园，如今成了不择手段追逐名利的名利场。左右中国（大陆）教育的不再是社会文明进步的需要，而是不折不扣的名利。这个利益链的最底端就是各级教育行政部门，他们通过让利于校领导们，贪婪地掘取财富，甚至不惜以牺牲孩子们的成长——国家民族的未来为代价。

　可能有读者认为此观点打击面过广，那么请大家调查一下中国有多少中小学校领导拥有以教学需要购买的实际上的校领导专用车，每年校领导作东（去掉花在本校教师身上的）要吃掉多少钱？娱乐掉多少钱！众所周知，即便特权体制下，国家也没有给中小学校级领导支付专车费用与招待费，可是这些巨额费用哪里来的？基本都是间接从学生身上搜刮来的。现在社会舆论总是喜欢以行业来评价，其实任何行业内部都是苦乐不均的。可能有的行业最低的收入，也比其他行业最高的收入还要高，可那是掩饰更高的特权利益的需要。许多普通校教师，在今天高通胀的情形下，教师节的福利还只有几十元钱的，可是那些不受任何收费限制的重点校，一个教师节仅名正言顺的校发福利就达近万元（为了逃税以其他各种名义发的钱更多）。许多城市学校的毕业班老师，有学生毕业后旅游的惯例。普通校的老师，学校补贴几百元，然后大部分由教师自己掏腰包，你要是不参加，这费用学校就省下了，有些家庭生活拮据的老师，只能被迫放弃这种待遇；可是重点校的老师，每隔三年学生毕业后都要出国周游世界，欧美发达国家任其遨游。费用自然然出在学生身上，朋友孩子所在的学校，距离高考仅仅一周还要收取450元的晚课费（最后一周基本上是不上晚课的）。可是该城市的最低工薪收入尚不足千元，平均工薪也不过二千多元。其真实目的就是资助老师们在学生毕业后去欧洲旅游。相比之下，那些普通校老师想看看海或者名山大川都是一种奢望。这方面的开销在一些发达城市还不只这个数目，但是两极差异的巨大是共性的问题。

　一些外行的人可能认为，那是因为重点校的老师贡献大，普通校的老师没有资格攀比。对于大学教师的确存在着能力与学术水平的悬殊差异。可是对于中小学教师，这种差异并不是很大。许多农村中学里的老师，过去高考竞争极残酷的情况下，初中毕业教初中、高中毕业教高中的，也教出许多考上重点大学的，甚至不乏考上清华北大的佼佼者。一所中小学的办学质量，很大程度上取决于一个校长的管理与政府对于该校的教育投入。至少现在的城市里的中小学教师都是国家正规师范培养的毕业生。仅就知识能力来讲，完全胜任教学工作。他们的差异只是就职普通校与重点校的问题。因为这两类学校教学设施与教育信息完全不对等。普通校教师长期承担素质较差的学生培养工作，自身素质受到极大的制约；而重点校的教师则拥有教学相长的机会。例如一个自行车高手，如果让你长年不骑车，你的车技自然退化。普通校的老师长期教学活动存在于一个非常低的层面上，学生几乎没有任何问题。即便老师们自己有学习习惯也是“学无所用”。可能有的读者要说，那小学老师就更有理由不学无术了。此种偷换概念的逻辑错误是目前网络纷争的普遍现象。此说，不是证明普通校的老师比重点校的老师教学技能差合理，而是说明他们之间差异的形成过程是客观因素造成的。

　基础教育的失败不在于教师的教学素质上，而在于教师的教育理念与教育能力上。澳洲，从事小学教育的要有相关教育学学位，可是从事中高等教育的却只要有相关知识水准就可以了。人家是非常重视打基础，而我们的恰恰相反，小学教育普遍还运作于一个相对较低的层面上。孩子刚一上学，就开始残疾掉孩子的正常功能，中高等教育的结果自然可想而知。如今的孩子适应能力超差，文明习惯奇缺，相当大的原因是小学教育的缺失。这与中国小学教师素质低有着直接的关系。如今的小学教师的培养虽然取缔了中等师范专业，可是代之的大专教育质量大多数比原来的中等师范专业还要低。原来的中等师范专业，注重实用教育技能与师范生的全面发展，而今大专师范生美其名曰注重专业技能，在些没有实际用处所谓新理念新知识上耗费大部分学时与精力，结果因为基础能力差，根本无法运用于教育教学实践。

　我们的社会教育缺乏正确的引导，国人的教育理念落后也是制约小学教师素质提高的原因之一。这么大个国家，居然鲜有公益性的教育电视台。各地教育电视台，为了经济利益普遍迎合大众庸俗的需要，大量的娱乐型节目占据了黄金时段。本省的教育电视台，黄金时段就长期连续播放扑克对决。致使国人的教育观念停留在原始基础上，家长们普遍只注重孩子的知识培养，无视孩子的心理健康培养，以及生活与学习技能的培养。哪个学校老师给孩子的学习压力大，哪个学校就是好学校。家长们趋之若鹜，把孩子往那里挤。真正注重孩子健康教育的学校，常常被认为不重视教学，不务正业。家长们怕孩子上这样的学校将来被耽误了，结果门庭冷若，面临着被并校或者被取缔的风险，生存都成了问题。于是各小学校为了生存，明知道那种教育教学模式会毁掉孩子的一生，不利孩子的健康成长，却只能一味地满足孩子家长们的愚昧需要，在应试教育的路上拼命往前赶。许多孩子，在小学没有毕业，就丧失了对学习的兴趣，甚至恐惧学习，一提学习就头痛。这种自残不但没有改变，而且大有愈演愈烈之势。

　有舆论谴责教师这样太缺德，这都是特色道德观念。那些谴责教师的人你来教育行业，有多少能跳出现行体制，不随波逐流，作些不缺德的举动！国人不敢触及特权，没有胆量从这种教育败象的根源上找原因，却拣软杮子捏，一味地谴责教师，要教师放弃生存来履行教育职责，本身就丧失人性很缺德。所以尽管教育行业的乱象遭到整个社会的谴责，却长期得不到改善。此均系国人自欺欺人的结果，你不是谴责教师么，那好咱们就发动媒体与社会力量炮轰教师，吸引整个社会的注意力，权贵依然安享特权，旁观嘲笑那些被愚弄的“群众”。收费也就依旧，被歧视也仍然依旧，无法享受公平教育的权利更是无法改变。一个没有基本公平秩序的社会，哪来的公平受教育的权利！

　不拯救衰败的教育，就无法阻止教师的堕落！