第4节 课时学习教材内容的安排总述

老师和学员们共同设计课时学案的要求总论

对于现在的中小学学员来说，应学知识量在激增，学习内容和考试题也在趋向于理解性的灵活多样，靠以往的学习方式根本无法达到要求；对于广大落后学校来说，或许连最基本的合格率也很难做到，尤其是对于毕业班来说，老师和学员都迫切的需要一种高效率的“教与学”的方法，来弥补严重不足。

现在的学习讲究高质量、高效率、高效益，那最好的模式是触类旁通的教和触类旁通的学。先说说触类旁通的含义，在字典上【触类旁通】掌握了关于某一事物的知识，而推知同类中其他事物。和【举一反三】有着本质内涵相同的意思。下面以语文和数学来简述一下“触类旁通”的做法，语文是百科之母语和工具，因此以简述语文为主，辅以其它。

在上述课时学习精炼、精当的基础上，对教材内容要从新分析、从新设计、从新安排部署。而实现彻底适合学员学情发展并能产生出广度化、深度化、难度化的拓展思维智能多元化反馈的目的结果。

一、对教材内容的方面主要有：

1．课时内容重点问题学习。

2．课时单元内容重点问题学习。

3．整本书内容重点问题学习。

4．两门以上学科在结合中相互整合中的重点问题学习。

5．书本内容与地区、社会的实际可利用学习资源相结合的整合重点问题的学习。

在其中，要以典型性的、高效益性的问题学习为主，包括难易层次程度的所有问题，起到学一再通、以少胜多的并能向深度化、广度化、细度化拓展的作用效果。

二、对教材内容的安排的新理念观如下：

1．举一反三、触类旁通。

2．稳旧学新、步步提升、一通再通。

3．联系密切、跟踪拓展。

4．拓展进取，深度与广度要适合。

5．国家、地区、学校、班级教材资源的合理规划、具体方面的实际使用。

6．对于中高年级来说，采取整单元、整本书的分析学习。

7．课时学习内容多具有典型性、融通性，这样就会起到以点带面、拓展贯通的作用效果。

8．培训内外资源的整合。

9．几门学科在结合中学习中的整合，将能提高所有学科学习的质量效果与价值效益。

10．是分类分层、主次分明。

11．优化发展、各有关学科相互整合、查漏补缺，在互利共赢中共同发展、创优创新。

三、此教材安排与以往的不同主要是：主要体现在多课时学习内容合一的课时教学与学习

总结：打破了以往单课时教学内容的安排，而实现了具有典型性、综合性、相互融通性、触类旁通性的多课时学习内容合一的高效率的、多元化的、综合性的、多种学习资源整合性的教学模式与学习模式。

小点主要方面为：

1．整本书内课时的融通整合，即触类旁通性质的拓展整合。

主要体现在：

（1）整本书单元内课时的相互融通。

（2）单元与单元之间课时的相互融通，即触类旁通性质的拓展整合。

（3）在本书本单元课时学习资源的相互融通，即触类旁通和一通再通性质的拓展整合。

2．学科之间的在结合中相互整合的课时学习内容。

这样的课堂学习模式能大大缩短所有学科的学习时间，并能提高相互间的学习认知的效率、质量与效益。