第9章        好课的学习模式

补充二：先学后教的理解

课堂教学自主步骤模式

学员先学，老师后教

说明一：学员的先学

说明二：老师的后教

说明一：学员的先学

学员先自觉根据新课标的要求和每一课时内容的要求进行学习，分为个人学习与集体学习问题。

第一方面：个人学习

在其中，先要个人进行理解性的学习，有能力的可深化、细化、透化、明化的进行学习。

注意理解思维和行为的理论问题：在此，也不是指纯粹的以个人为主的学习，而是基本上以个人为主，他人为辅的个人学习。因为对于广大中小学的学员来说，尤其是落后资源的农村中小学的学员，由于知识技能会受到一定或较大的限制，在个人学习中，必然会遇到许多难知、难解的问题，就得需要问一问他人。但要注意的是有些问题需要多思索一下、多做一下的学习问题，不是太难的话，就不要轻易问他人。

所有的问题都要学着以自我消化为主，向他人请教或与他人合作为辅。这才是独立自主、自力更生的学习内涵。

第二方面：集体或小组学习

一是个人学习的知识范围必定是有限和低效率的；二是现在的学习是开放性的学习，是在合作、交流、参与中进行的。自古以来，远亲不如近邻，身边最直接化、最良性化的就与同学、邻居结组和集体学习，但要把握个交流度，不能以向他人获取知识和沾光他人的时间学习为主，必须以自我学习为主，合作交流为辅助。

辅助方面：老师的指引

主要有两大方面：

第一方面：引导并明确自学范围、自学目标、自学模式、

1．自学范围。即在学员现有学段中学习知识技能的基本范围和拓展范围。是以国家课程、地方课程、校本课程三级课程为中心下进行的班级课程的学习范围和拓展范围。

2．自学目标。是在自学知识技能范围中确定出来的带有明确性的基本目标和拓展目标，是重难点为主核心的。

3．自学模式。根据学员现有学情的特点来提供一下好学习模式的种类，供学员加以选择和应用。种类很多，要择佳选择，靠学员在实践中具体体悟式的应用和发挥。（具体内容请看作者的其它文章章节）

第二方面、中间起到一定程度上的引导作用

在其中，对于学员自身难于解决的问题，为了避免陷入僵局、死局，为了提升学员的自学的质量和效益，就要及时、恰当、合理的引导方向、揭示规律、点拨思路，使学员可以接触到大量触类旁通的关键点，自己能一通再通，从而具备进一步探究学习能力的思维智能多元化。（具体内容很多，请参照有关细节方面。）

说明二：老师的后教

第一方面：解决学员的难点、易混点

学员自学、自主探究和集体学习探究，毕竟知识技能很不成熟和很不完善，遇到许多难于解决的难点、易混点是很正常、普遍的现象。因此，这时候老师就要起到‘后教’的作用，主要目的就是解决学习当中的难点、易混点。

第二方面：各种学习思维与模式的示范

为了学员更好在主动学习中，把知识技能学好、学深、学细、学明，并加以进行广度化、深度化、难度化、细度化的拓展学习。

所以老师在教的时候，要以身示范，做出榜样，在各种学习思维与模式方面上进行好、深、细、明，并加以进行广度化、深度化、难度化、细度化的拓展学习的典型性表演示范，

一是对于个人教研的学习，是精彩“满堂灌”的学习示范。

二是对于集体教研的学习：分“师导生学”和“生学师导”、“生导生学师管理”的典型性示范。其中，三者是交互、交会、交合应用的。

第三方面：总结与反思

总结与反思，实际上现在新理念的反思就包含了总结，我们可以直接以反思为主。

反思是动词，具有三个方面的重要意义

一是回顾过程并总结经验教训；

二是在此基础上查漏补缺、发扬优势、弥补并纠正弱势的意义；

三是在上述基础上要自我更新或集体更新，富有新意和创意，这就是创优创新型发展的必经之路，也是最佳途径。

上述要有主次之分。

目的是对于教师是为了出色的完成或倍数完成自己的教学任务，当一名当代化的合格而优秀教师；对于学员是为了大力提升自己的学习素质及其它的各方面的教育素质，进而成为未来的合格而优秀的人才。

核心方面：学员的真实反馈

只有深入理解学员们的真实反馈，才能更加确定怎样教好学员和管理好学员的各种思维模式与具体实施行为。