第10节一  精彩“满堂灌”学习模式课

理解：  精彩“满堂灌”模式无处不在

小标题

一、易中天品三国的“满堂灌”

二、“满堂灌”在社会性的讲学交流无处不在

三、电视连续剧更是充满了精彩“满堂灌”的表演特色

四、为什么“满堂灌”的讲学模式和学习模式在社会上各行各业是普遍现象

以往的“满堂灌”到底有没有优势，事实上我们不能完全否认它的不好和落后，关键是对哪些问题来进行“满堂灌”和怎样进行“满堂灌”的过程问题。

一、易中天品三国的“满堂灌”

在百家讲坛上最热门、最典型的就是易中天在百家讲坛中品三国，一品就是三年，并产生了如此巨大的好评反馈，此书销量据说也已超过百万册，名列畅销榜首，余热未减，这是为什么呢？其实，我们稍仔细分析就会很容易明白，主要体现在：

就是分析得很细，把事情的前因后果叙述得很详细，把人物的性格特征、能力所为刻画得很鲜明，可谓入骨三分啊！说句不好听的话，比老师的“满堂灌”还要“满堂灌”，不过这里的“满堂灌”不是乏味的“满堂灌”，而是十分精彩的“满堂灌”。因此，而产生了社会性的轰动，得到广大人员的认可。与此同时的，《百家讲坛》的其他人员也更是如此，就是细度化、广度化、深度化、难度化，把时间长度化融入其中，可谓真是几乎都比老师的“满堂灌”还要“满堂灌”。这说明了什么问题，是特别值得我们回味和关注、反思的；并在此基础上形成对于我们的实用方面，来优化我们的“满堂灌”的学习模式与展示模式。

二、“满堂灌”在社会性的讲学交流无处不在

其实，我们看一看，社会性的讲学中，无处不在充满了“满堂灌”，这样是精彩“满堂灌”反而大受欢迎而大行其道。

三、电视连续剧更是充满了精彩“满堂灌”的表演特色

看一看现在的电视连续剧，剧情同样是细度化、广度化、深度化、难度化，把时间长度化融入其中。越是受欢迎的连续剧越是充满了精彩“满堂灌”的表演特色，这一大方面不言而喻。

四、为什么“满堂灌”的讲学模式和学习模式在社会上各行各业是普遍现象

其实说明白了，也很简单：

1．人本来就是个惰性动物

真正的自觉是不存在的，比较好的自觉也是少有的。“压力就是动力就很说明了这一切”，也就是说，动力的源泉就是压力，但不要超过限度，超过限度就会把人压垮。

2．年龄的增长，杂事的增多而决定了人主动学习心的严重下降

无论怎么说，听他人讲永远会比自己学要省事的多，所以越是有了钱就越是缺乏自觉主动的学习，而变成让他人教的学习方法。越是“满堂灌”的教学模式反而越受他们欢迎。

3．精彩“满堂灌”的模式分析得很透彻

长篇小说、长篇故事、长篇连续剧现在是普遍最受欢迎的，这就很是说明了精彩“满堂灌”的模式分析是很透彻化、喜爱化的。

4．人的大脑天生就是很好奇的

由于人的大脑思维天生就是最好奇的，但自己在很多方面也不愿意去多想，所以是很容易接受他人的多元化、立体化、全面化、透彻化的分析的。

5．和自身利益关系越密切的事物越会在心理想得很多

我们一旦遇到比较重要和较大的事，越到关键处越是如此：

（1）总是前思后想、白天想、睡眠时也翻来覆去的想，担惊受怕，不亚于精彩“满堂灌”的讲解分析，还都有过之无不及。

（2）找人询问，总是问得越详细越好，不处理了总是问得次数越来越多，问得时候还都翻来覆去问好几遍、甚至是数十遍。

小结：人的思维模式、心理分析就是如此，真可谓深、难、广、细、多呀！外面人是永远不会理解、摸透的，好比“清官永远是难断家务案呀”。自己的心理似乎永远是错综复杂化的。

精彩“满堂灌”学习模式课的基本环节

由以上得出，我们有什么理由说“满堂灌”模式课是过时了的、是落后的，关键是我们如何对哪些问题来进行“满堂灌”和怎样进行“满堂灌”的过程问题。

第一环节：精选典型性学习问题

第二环节：老师示范性的讲解、演示分析

或指定学员讲解、演示分析

第三环节：反思

说明一：精选典型性学习问题

请参阅前篇章。

说明二：老师示范性的讲解、演示分析

或指定学员讲解、演示分析

无论老师示范还是学员示范，其演示分析都是一样的。主要特色如下：

第一方面：分析做法：

在此不是分析得越详细越好，而是做到：

一是重点突出、主次分明；

二是难点可以主次分明的进行详细分析；

三是其中的难点、混淆点要进行重复式、循环式、回忆式的回顾分析，以便达到巩固的效果；

第二方面：时间关系

由于时间长短的关系，我们无法在一堂课内完成任务，可以把典型性问题分成几个小段或部分、情节、小典型点来完成，就如百家讲坛上的老师讲问题一样，以彻底起到示范性的作用。

我们可以根据典型性问题的大小、内容来定。

第三方面：典型中的典型点、细节方面要透彻化示范分析

典型中的典型点要透彻化示范分析，即细度化、明度化、广度化、深度化，比精彩“满堂灌”还要精彩“满堂灌”，以起到全面分析典型性点问题示范的作用。

第四方面：准备工作

一是参阅教案；

二是本班学员的具体学情的应用，包括理论联系实际的有关做法；

三是根据本班学情预设出有关的拓展问题；

说明三：反思

具体内容请看学习模式的各种反思，在此的反思还有一些区别，主要区别是在于一些关键性的典型性点问题方面上要进行查漏补缺式的细度化、明度化、广度化、深度化的反思。以起到总结经验、优化创新的效果。