第9章        好课的学习模式

第10节  循环巩固典型性难点模式课

引子 典型性难点的主要问题

课堂提升质量与效益的核心关键就是体现在“典型性难点问题”学习效应方面上。

典型性难点问题好比一块硬骨头，很难吃啊！越硬越需要慢慢炖、慢慢的吃，是在增强自己实力的基础上慢慢的吃，慢慢的消化，来达到：

1．得一多得、解一多解、析一多析。

2．得精要多旁通和一通再通的积极拓展的范围。

3．得主干多生长枝桠的获得的全方位、立体化的拓展范围。

主要环节就是重复其它模式学习问题难点的基础上，再重复进行一下过程，达到习惯成自然的效果。再发挥典型性难点问题的拓展生成性来达到广度化、深度化、细度化、难度化的“一通再通”的学习效果。

过程中进行的问题主要有三个大方面：

第一方面：既是难点突出又是重点突出的问题需要重复性进行学习，要根据学员的学习情况来定。此方法进行第二次、第三次就会产生越来越厌烦的心理和行为，所以有必要进行第二方面的学习。

第二方面：既是难点突出又是重点突出的问题可进行触类旁通方法的学习。

第三方面：无论什么样的问题，都是在举一反三、触类旁通、一通再通的广大拓展范围中学习发展的。（在此的学习在典型性难点的基础是进行的拓展范围）

补充一：典型性课题研究的选择条件

1．首先要对本班大多数学员具有较强的实效性。

2．是当前学习知识的难点、重点。

3．具有较强的举一反三、触类旁通、一通再通的特色。

补充二：典型性课题的特色

典型性课题的特色，主要有四个：

首先是当前实用性，并能产生较强的实效性；

二是具备研一多研的举一反三、触类旁通、一通再通的特征；

三是适合大多数学员可以达到的层次，要具备提升差生和拓展优秀生技能的整体提升的特色；

四是课题要在与“地区、学校、国家、社会”态势俱进的核心范围下要与“本班集体化的态势”俱进。其中的个别化：优秀优势者要加以凸显；弱势方面、后进人员要加以进行查漏补缺的弥补和促进。

补充三：主要程序暨环节

一是相关课题的交流讨论；

二是典型性课题需要集体制定，老师的作用是高屋建瓴、统一策划、安排部署；

三是师生共同遵守；

四是在发展深入过程中要不断合理优化，就是发展、创优创新之路。

小结：至于上课的学习模式请看其它学习模式的种类；也可充分融入到其它学习模式当中去。

补充四：印象问题的学习分两大方面：深和浅

在其中，又各分为难和易的两个方面。

（1）对于印象深而容易的问题，可进行点明或提示模式的教研。

（2）对于印象虽深但难以解决的问题，这些问题多具有高程度地实际操作和体验的特征，而学员们正是严重缺乏这方面的实践体验，所以要多开展一些模仿演示性的教研活动来弥补这一大缺憾。

（3）对于印象浅并难度化的问题，又是典型性的问题就得特别需要重复、循环巩固了。