第9节  班级教研模式课

                集体研发我们周易各个方面的发展模式

基本环节主要有：

第一环节：学员教研课题

第二环节：教师反思优化

第三环节：师生要共同遵循并优化发展

说明：班级教研总述

一、班级教研的特色总述

班级教研是在校本教研的基础上延伸、拓展下来的，可以说是国家态势的分属，是国家教研的具体体现，是对每一位学员学情采取的具体的实施行为，也是让学员研发周易各个主关方面发展的内在力行为的完美体现。如果班级教研搞的比较好，那么就会使学员真正自觉性的主动对各门学科的“知识技能”学习、发展、创优创新；这就会几乎彻底达到无师自通、不教而教而实现自我教育和学员集体教育的目的。在其中，老师的作用主要是管理和引导（具体方面请看有关章节）。

二、教师与学员的做法

对于广大学员来说，由于其局限性，必须以现有学习书本知识理论的基础为核心，进行内向化和外向化形式的开展教研。在此过程中，可以分八个程序方面，即以在现有学习书本知识理论的基础核心上，边质疑、边分析、边交流、边体验、边解决、边反思，最后结果达到优化发展的结果目的。这八个方面，是互相融合、补充、配合而共同优化发展的关系。

在其中，教师与学员要共同营造一个宽松活泼、百家争鸣、百花齐放的教研学习氛围。在其中，要注意百花凋零、百家流言蜚语、排挤攻击化和胡闹恶搞化的思维语言及其行为。教师的做法总述是：

1．传授教研技能。

2．精选课题研究。

3．学员分层分类。

4．引出精彩成果。

5．查漏补缺的记录。

6．全面总结性的评价学员。

7．增加教研媒介和实践活动。

8．组织学员与管理学员。

在其中，最重要的是传授教研技能和精选课题研究，这两个方面。如果这两个核心方面做好了，相关其它方面就会好说多了，就能达到间接化的分析与处理了。

三、班级教研的课题模式

为了做好班级教研的工作，需要经常对学员开展班级教研的培训活动，班级教研的活动模式，细分起来千变万化而使人人皆可有一套整合系统模式，但万变不离其宗，也就是常规的、主要的、核心的活动模式有：同基础的核心而常用模式及其中的分属模式和子模式雷同。

有关具体方面请参阅“创建班级教研”这一章节。