第2节 十维目标的基本内涵

十维目标是什么

“三维目标”的基本内涵：

（1）情感态度与价值观被称为体验性目标；

（2）过程与方法被称为程序性目标；

（3）知识与技能被称为结果性目标。

这三个维度目标是环环相扣、相互依存、相辅相成的关系。

第四维目标是发展性目标，即优化和创新。

第五维目标是发挥性目标，即情商与智商。

第六维目标是生存性目标，即质量与效益。

第七维目标是文明性目标，即和谐与素养。

第八维目标是开放性目标，即拓展与交流。

第九维目标是艺术性目标，即欣赏和美感。

第十维目标是保障性目标，即生命与健康。

这十个维度目标同样是环环相扣，相互优化，共同创意、创新的关系。

第一维目标是体验性目标，即情感态度与价值观。

第二维目标是程序性目标，即过程与方法被称为。

第三维目标是结果性目标，即知识与技能被称为。

“三维目标”的基本内涵：（1）情感态度与价值观被称为体验性目标；（2）过程与方法被称为程序性目标；（3）知识与技能被称为结果性目标。这三个维度目标是环环相扣，相互依存、相辅相成的关系。

第四维目标是发展性目标，即优化和创新。

这就是易经三大规律的“变易”原理；道家的“修命”原理；“事在人为、人定胜天”的原理；“改良命运、趋吉避凶”的原理。

知识与技能被称为一定时间段和空间段的结果性目标，但是，知识与技能是永远不会学完的，它只有发展，是在优化和创新中发展的。对于所有学员来说，学习了知识与技能，远不是结果，只是这一阶段学习的结果，又同时是下一阶段和未来阶段的开始。在以后的成长和生存过程中，要靠以往学到的知识与技能为基本，持续不断的优化和创新才能发展自身及其各行各业，尤其的市场经济冲击下的事企业单位，更会是如此。

    现在要求终身学习、长期发展，方能立于不落后之地，在市场经济的江流中更是如此，因此：我们是不是可以把知识与技能可改为短期结果性目标比较适合，长期性目标是在优化和创新中发展。

    （这一目标内容在新理念中已经有过很多阐述，在此只简要说明一下）

第五维目标是发挥性目标，即情商与智商

第五维目标是发挥性目标，即情商与智商。在其它维度目标的实质中，又是靠什么体现与发挥出来让外界人士观摩并赞誉和认可的，由此获取你的成功之路、发展之路。我们可以总括为情商与智商，是和其它维度目标为完全融入的关系。

（一）智商与情商 

智商与情商是成功教育的两大模式，

1．什么是智商？什么是情商？

【智商】名词，智力商数，个人智力水平的数量化指标。【情商】名词，心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力。再多补充一下：智商是一个人内在学习功夫的程度，主要体现在学习成绩、知识创新、发明创造、科研成果等方面上；情商也称为情感智商，是一个人内在功夫的外在发挥程度，主要体现在情感、情绪、表达、社交、演讲、管理、沟通等方面上。智商与情商的先天性都是由大脑的神经元细胞的发达程度来反应出来的，但几乎必须都是随着后天性的养成习惯来增强或减弱的；因此后天化的培养也是显得由为重要的。

2．智商与情商的关系总述

所有调查研究成功学的人士，总结出一个普遍的事实：优秀的学习成绩并不一定能为生活带来什么成功，使事业发展到较高的程度；而情商较高，智商较低，却也能给生活行为和物质事业带来较大或大的成功。我们看一看古今中外及其周边的人物便知。

对于当代，是一个科技文明的世界，也必然是一个人才文明竞争的世界，而人才文明竞争的理念主要体现在智商与情商两大方面上。智商与情商相辅相成的技能越强，就会使成功的成就程度越高，其影响方面也就会越广泛。

3．一名教师相对于本班学员要有较高的智商与情商

作为一名教师，不论你在社会上有多强的人际关系和多大的名望，但至少相对于学员来说，要有较高的智商与情商。

其目的就是为了教育好学员，自己首先要有以身作则、身先力行、为人师表的模范榜样，是教育学员的根本法宝；是“百年大计、教育为本”的根本所在；也是关系到一个人学会生存的本质体现；更是教育单位在所有行业中起到精神文明的最典型的表率作用。因此，老师自身在教育学员的同时也是要大力提升自身相关的智商与情商的素质素养。

 （二）智商技能模式课和情商技能模式课的特色总述 

1．智商技能和情商技能的体现方面总述： 

1.1做智能题、难题、探索题、小发明创造方面上。

1.2无论什么样的题型要求把过程方法原理的来由去脉、因为所以写出来或叙述出来。

1.3在上述基础上，能使智能思维产生多元化反馈，主要为模仿设计和优化发展。

情商技能体现方面总述，主要是对上面讲解中的表现技能和实践中的情感体验，如讲解、表演、回答、模仿、交流、沟通、激情积极性以及参与各种学习活动中的等方面。

2．智商技能题型的总体特色说明： 

一是先定位对错，包括每一步的对错。

二是能讲述出或写出对错的来由去脉、因为所以及其原理特色。

三是能讲述出或写出与此关联密切的来由去脉、因为所以及其原理特色，来达到触类旁通和多元化反馈的效果，借此达到学一多得、析一多得、解一多得的一通再通的技能效果。

四是拓展出高难度、高灵活度、高智商技能要求的题外之题，可用讲述或写的方式来表达。

情商技能题型的总体特色说明，是在智商技能题型及其内容的基础上，来把它向外发挥出来，在课堂上主要体现在：（1）讲解和表演；（2）合作与沟通；（3）情感与态度；（4）交流与回答。（讲解和表演的具体技能请参阅有关书籍）

 3．智商技能的高度发展是存在学原理 

存在无处不有，息息对应人的心理也更会是无奇不有、千有万在，简述一下存在学原理的基本特色：

宇宙万物万事，不管是已经有的、还是没有的、或是正在形成演绎变化的，尤其是对于人的各个方面更是如此：只要存在，就一定会存在着有章可寻的规律来探索、推想、研究、论述的价值；不存在也会有不存在的价值，也有探索、推想、研究、论述的必要。存在和不存在好比一对矛盾、阴阳特性的庞大体系理论。

所有的科学家都本着“存在与不存在”固有研究规律求索着答案。这个固定研究规律有六大方面：

第一大方面：存在什么与不存在什么。（包括宏观方面与微观方面）

第二大方面：为什么会这样。（包括宏观原理与微观原理）

第三大方面：存在的发展历程。（包括过去、现在和未来。）

第四大方面：存在与不存在对人类的价值是什么。（包括好与坏、丑与美、对与错、正与反、精神与物质等阴阳方面的。）

第五大方面：人类主要发展什么，次要发展什么，或不发展什么。（发展研究包括上述四个方面）

第六大方面：对人类生存的发展方面是如何优化创新的问题。

小结：上述这六个方面可以说是在智商方面的高度拓展，具有广度化、深度化、难度化、立体化、全面化、多元化。从而具有了很强的一通再通、节节贯穿的多元化学习的完善特色。这六大方面虽是固有规律，但却是在一定范围内始终变化中的。

第六维目标是生存性目标，即质量与效益

第六维目标是生存性目标，即质量与效益。从最根本上说，人活的目的，人类存在的目的，就是为了生存、生活并优化发展、创意创新。其根本价值是在树立自己的品牌特色与创造出社会性的效益来，让家庭、社会从物质方面和精神方面都变得文明而富有。是和其它维度目标为相融共存的关系。

（具体内容请看引言二《对学习效益的理解》）

第七维目标是文明性目标，即和谐与素养  

 现在的世界大力要求，尤其是公共场合下会更是如此，讲和谐、讲文明、讲文化、讲素质素养，这些也代表一个国度的综合国情及其文明程度；对于其中的每一个人，也是更会是如此。而现在，这些最重要的生存表现在学校教育中却没有很好的重视和监管，很多学校尤其是落后学校还都大大忽视了，以及造成了社会性在这方面的严重落后，是与科技日益飞速发展的时代背道而弛的，是形成人类心理危机、行为不良的最根源；所以应该作为最重要的生活特征、生存现象特征来大力主抓、狠抓。

这一目标主要体现在要把知识文明化，再有良好的素养来表现出来，是一个人生活作风、人际交往、做事表现、生存表现的象征，对于一个国家也会更是如此。是和其它维度目标为相融共存的关系。

第八维目标是开放性目标，即拓展与交流

如今世界各国都是在开放化、交流化、合作化求质量与效益、求生存与、求发展的，对于教育部门和学员的学习也同样如此。新理念要求课堂、学校、个人的学习是开放性的，开放性主要体现在拓展与交流上，方是真正的与时俱进的大发展、大创新。是和其它维度目标为相融共存的关系。（具体内容请参阅其它章节。）

第九维目标是艺术性目标，即欣赏和美感

第九维目标是艺术性目标，即欣赏和美感，是贯穿融合于到前八维目标中的，只因为具有了很强的欣赏价值和美感价值，才能让人类世界充满色彩、充满娱乐、充满美妙、充满激情、充满妙想。

艺术性目标，即欣赏和美感，是要质量做依靠的，否则只是虚伪的欣赏和美感。在此是和其它维度目标为相融共存的关系

第十维目标是保障性目标，即生命与健康

1．生命与健康是最重要的

即现在的健康之道、养生之道，把身体健康当成“1”，事业、财运、官运、婚姻等方面的当成“2”以后的，如果1倒了，那么2 以后的就会随之也衰弱或消失了，所以应把健康放在首位；这和 同志的健身名言“身体是革命的本钱”，道理是一样的。是和其它维度目标为相融共存的关系。

   2．健身好方法

种类很多，具体内容请看作者本人的其它博客书《通经活血健身健脑明目减肥长寿操》和《全身立体圆形运动太极拳》。除此之外，还应该看些饮食书籍、心理学书籍、环境学、武术、健身操之类的书籍。在其中，要适度、适量，不能造成过多为患的恶果。（同时，作者愿应各机关单位邀请而义务讲健身学，如有意，请联系。）

小结

总结  结果目的是以学员应有的基本知识、基本技能、基本素质素养，再加上应有的基本智商和基本情商的融合以及各种先进教学仪器、媒介的融合，以“生命与健康”作为强有力的保障，而在课堂上彻底实现全面推动和优化发展学员素质的需要，使每一个学员都具备人力资源的生存思维与生存行为。