第3节  学员结合整合互动的四大方面暨发展阶段

我们根据互动整合的状态和学员的学情，可以分为四个方面及其四个阶段。

第一阶段：以‘师’为主的互动整合

前提是：对于来学习的学员基本上都是成年人，分析到来学习的财力、物力、精力、时间的多方面制约。所以我们培训班的时间都短，所以要讲要点、讲难点、讲方法，而是以‘师’为主的互动整合。

以‘师’为主的互动整合，是指以老师的教和引导、安排及其管理为主，学员以听从、顺从老师而进行的互动学习为主。

适合的学员素质为：

1．自主性中下等程度的学员，几乎完全需要靠老师强化管理教育方可。

2．周易知识技术浅的学员，需要具备一定的知识技能后方可多参与一些互动。

3．高难度的问题，学员难以解决，需要老师讲授方可。

第二阶段：以‘师生’为主的互动整合

以‘师生’为主的互动整合，是指以‘师与’的双向方面各自作用共同参与进行的互动整合，在此方面，还是要稍微偏向于以‘老师’带动‘学员’为主进行的互动整合。

适合的学员素质为：

1．自主性中等左右程度的学员，依赖强，需要老师强化调动他们的积极主动心方可。

2．学习周易有一定理论和实效技能的，还需要靠师生共同为主的互动整合。

3．对于本班学员中等难度的问题，老师可加以引导使学员自己或合作学习解决。

第三阶段：以‘生’为主的互动整合

以‘生’为主的互动整合：对于一个班来说，是以班级教研的形式进行的发挥集体学习智慧的力量来使知识技能达到互利共赢的结果目的；对于单个学员来说，以内在功夫学习为主，外在功夫学习为辅，但要融合并强化到内在功夫中去。（最为典型的就是靠自学成才的人，具体内容请看这方面的人物书籍。）

适合的学员素质为：

1．自主性上等程度的学员，自学心及其能力强；老师不需要怎么教，只需加以引导和管理即可，不需要耗费多少精力。

2．掌握了丰富的理论和具有一定的实效实践后，我们开发这样的本班学员来当讲师和作为后备优秀互利共同发展的人员培养。

3．对于本班学员比较容易的问题，完全可以让学员自主分析解决，也可以放在课外时间，不需要占用课堂时间。

第四阶段：几乎完全以‘生’为主的互动整合

几乎完全以‘生’为主的互动整合，适合的学员素质主要为：

1．自学能力强的人，自主性上等程度的学员，再加上智商也较高，不需要他人教；自己通过买资料学习理论和在实践中完善技能。古往今来，这方面成材的人也较多，而且往往成的是大材。

2．但对于现在来说，由于学习知识日益丰富，其难度也日渐增高，需要有专家型专业化的老师教和接受正规化、专业化的学方可。所以在几乎完全以‘生’为主的互动整合阶段中也要定向、定量、定时和上述三个互动方面结合方可，才能更好学好知识而加以灵活应用。

小议  这样的互动整合是一名学员学会生存的终结性目标，是在家庭中、学校中、社会中、自然界中能独立完成的互动整合，进而加强自我适应社会并在社会上生存的知识技能。

五、小结

上述四大方面暨发展阶段的整合互动，我们可以在任何年级段、任何内容的学习，可根据学员们的实际学情来加以选择和灵活应用，以便达到实效的成果，来大力提升其自觉主动性的互动整合。

是我们作为一名讲师必须具备的了解。