小凱最近的行為相當奇怪，常常拖到最後一分鐘才寫功課，有時會把聯絡簿和課本都忘在學校，當然也少不了一頓教訓或責備。但逐漸地，小凱開始不想上學，媽媽終於把小學三年級的小凱帶來門診找我。

　　我直覺地發現，小凱相當在意媽媽的感受，我們進行會談治療時，媽媽提及：「小學生本來就應該寫功課…」我馬上在小凱面前問媽媽：「小學生『應該』寫功課，請問這是大人的『應該』，學校的『應該』，社會的『應該』，還是小朋友天生的『應該』？」
　　我繼續說了：「就心情而言，我也很不喜歡寫功課呀！不信我們來問媽媽：『小凱媽媽，妳小時候很喜歡寫功課嗎？』」這時，只見媽媽露出難堪的表情，又不得不點頭承認：「我小時候也不喜歡寫功課…」

　 　　我說：「先來立一個共識──是的，大家都喜歡玩，不喜歡寫功課，但既然進了小學，功課還得寫，那我們就一起來想想辦法囉！」我也請小凱問媽媽：「媽媽，妳喜歡玩還喜歡上班？」媽媽回答了：「如果能有辦法每天玩，那我為什還要上班呢？」。在這番話之後，小凱和媽媽之間，就不再是大人和小孩意識形態上的 對立，而轉變為一種彼此坦誠的溝通。

　 　經過幾次會談及關係建立，小凱漸漸地說出他內內的想法：「媽媽，我生下來是來玩的，不是來寫功課的。」我也開始探討，小凱「尚未進小學前」和「開始上小學『應該』寫功課之後」，媽媽待他的方式有什麼不同。小凱表示：「我不喜歡後來的媽媽…」媽媽忽然想起，這幾年來，兒子時常問她一句話：「媽媽，不管寫不 寫功課，妳不是都應該愛我的嗎？」

　　 一切終於搞懂了，小凱天生覺得自己是來玩的，他並不喜歡功課（但這並非小凱連寫好的功課都不願交出去以及後來不想上學的主因），而當小凱在抗拒寫功課的過程 中，發現一向愛他的媽媽突然「變了」，而變成一個生他氣、兇他及責備他的媽媽，小凱心中很迷惑，難道「只因為功課」，媽媽就不愛我了？