工农兵学员肩负着上大学，管大学，用毛泽东思想改造大学的重任，所以，形形色色的政治活动多如牛毛。譬如，每周五下午在教室听报告，不能打瞌睡，不能做功课，真是无聊透顶。于是，小龙想出一个好方法，既能消磨时间，又能学会一门技艺―学写魏碑体。

“文革”初期，小龙见有人用排笔书写大幅标语的字体刚柔相济，美不胜收，羡慕地不得了，心想，哪天自己也能写出这么一手漂亮字就好了。后来，在新华书店见到这种字帖，才知道是魏碑体。

一到政治学习，小龙就开始练字，一周练下来，已能初步掌握运笔的方法和技巧，以及，对字型基本结构的了解。

一天，年级辅导员找小龙谈话：“小龙，班里干部向我反映，说你政治学习态度不端正，不严肃，总在做别的事，是吗？”

“是啊――！我在练字，为大批判专栏练字啊。”小龙并不隐瞒，一口承认。

辅导员听小龙这么一解释，无话可说，也就默认了小龙的“革命工作”。所以，三年的政治学习，小龙都在练字中度过的，报告听了，字也练了，真是一举两得。

政治活动除了听报告，还要结合形势观看大毒草《春苗》，《红日》等电影，还要口诛笔伐，批来批去，批不出名堂，过过场而已。尤其是批孔老二―孔丘，几千年前的人和事，相距遥远，却要联系实际，联系当前，联系两个阶级，两条道路，两条路线，小龙无论如何联系不起来。

从小起，自己家外间一幅慈眉善目的孔子画像已经根深蒂固地植入了脑海，祖母告诉自己，孔子盘发的头巾像老鼠，是老鼠精投胎，所以聪明，所以会编文字，是读书人的老祖宗。

祖父念过几年私塾，懂一点《三字经》，也跟自己说过“融四岁能让梨，香九岭能温席”。最让小龙感动的是，有一个人为了让母亲能吃上鱼，用自己的胸膛化开河面的冰冻去抓鱼。这些可歌可泣，劝人为善的动人故事，难道也是错的吗？儒教历来是中华民族的国教，丢掉了国教，就像一个人被抽掉了脊梁骨，还能站起来吗？

当时，小龙的世界观和人生观已日趋成熟，已有了自己的思想，已学会了独立思考，不会人云亦云了。所以，对国家的命运和前途开始产生了担忧。

从大的方面说，邓小平重新复出，担任国务院第一副总理，那么，刘少奇为什么没复出？他俩不是一伙的吗？ 邓小平复出后主抓经济工作，实行全面整顿，国民经济开始有了好转。可是，整顿才半年不到，自己反而被整了下去，被第二次打倒，罪名是，只讲经济，不讲政治，与“四人帮”的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”唱对台戏。

“文革”时期，盛行小道新闻，传说小平复出后，毛泽东召见邓小平和王洪文，给他俩出了一道考题，问世界上什么山最高？什么石头最臭？王洪文自恃地理知识渊博，不假思索脱口而出：“喜马拉雅山最高，毛坑里的石头最臭。”

邓小平想了想，操一口四川话不紧不慢道：“孙中山最高，蒋介石最臭。”

毛泽东笑了笑说：“看来，姜还是老的辣哟。”

政治课最枯燥，最无味，也是搞乱思想的一门课程。

大一的政治老师在分析毛主席语录―领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义―这句话时，强调了“核心”的重要性和必要性，并指出，万事万物都有一个核心，并用树干内一圈一圈的年轮打比方，举例子，似乎很有道理，很有逻辑推理。

到了大二，另一个政治老师在分析黑格尔学说时，强调了唯心论的无核心论。他的话音刚一出口，底下马上引起一片嘘声。这位政治老师被突如其来的嘘声搞懵了，正在愣神疑惑间，好多学员同时提出质疑，同样是政治课，为何前后两个教师对核心一词有两种截然不同的解释？我们该听谁的？所以，这样的政治课，学员们都不感兴趣。

小龙最感兴趣的是现代汉语课，教课的是位老教授，湖南人，五十开外，脸黑的像包公，貌不惊人，但是，他的教学风度和教学艺术却惊倒了小龙，让小龙佩服的五体投地，尽管教授满口湖南腔不怎么好懂，还是让小龙听的津津有味，回味无穷，既大饱了耳福，又大饱了眼福。

第一堂课是关于字词句的组合与搭配。教授先在黑板中间写了一个“鸟”字，问学生这是什么鸟？由于是第一次上他的课，有点拘谨，没人作出回应。老教授见无人回答，一边在讲台上来回走动，一边大声地说：“你们不说，我也不说也。”还装出生气的样子。

突然，教授展颜一笑，转身走到黑板前，在鸟字的前面写了一个“花”字，再转回身，拍了拍手上的粉笔灰，扫视了一下课堂道：“乌鸦全身一片黑，不好看，像我一样，黑不溜秋，好看的鸟应该是花鸟，你们说对不对？”

“对――。”底下的人齐声回答，学生的情绪被调动起来。连女学员也抛开了矜持，和男生一起响亮地回答，还放纵地大笑。

待笑声甫停，老教授又抛出第二个问题：“你们说，这是只大花鸟呢？还是小花鸟？”

这一问，底下炸开了锅，有说大的，有说小的，有说不大不小的。其实，老教授根本不需要回答，这是他的一种教学手段和方法，就是要把学生当牛，让他牵着鼻子走。老教授转身回到黑板前，在花字的前面写了一个极小极小的“小”字。前排的学员勉强看出来，并笑了起来，后排的学员根本看不出，听到前排的学员在笑，心里痒痒的发急，都伸长了脖子盯着黑板，几个胆大的学员干脆跑到黑板前面去看。老教授非但不阻止，还站在一旁洋洋得意。

接下来，老教授讲解语法知识，说“小”和“花”两字是形容词，修饰“鸟”这个名词。再接下来，老教授又抛出第三个问题：“你们说，还有什么形容词可以修饰‘鸟’这个名词？”

这一问，不仅学生的“牛鼻子”被他牢牢地拴住了，连思维也被他牢牢地抓住了。大伙开动脑筋，集思广益，你一言，我一句，都想力拔头筹，答出令老教授满意的答案。其实，老教授又在故伎重演，正确的答案已在他的肚中。老教授又转身在“小”字前面添上了“美丽的”三个字，但是，老教授的板书并不美丽，像小学生的字，歪歪扭扭。

小龙看到“美丽的”三个字，脑海中跳出小春的倩影 再扭头朝酒窝的方向瞥了一眼，给她俩打了个平分――95分。

老教授的授课还在继续，又抛出了第四个问题：“你们说，美丽的小花鸟是一群呢？还是一只？”

老教授喜欢用选择疑问句，是最好答的，也是最难答的，所谓好答，答案是现存的，选一个就可以了；所谓难答，不知道老教授葫芦里卖得是什么药，所以，这一次的回应显然低落。老教授见这一着失灵，有点不甘心，又采用了激将法：  “你们不说，我也不说也。”又假装生气的样子。

老教授这种返老还童的憨态，足实让小龙忍俊不禁，为了不扫老教授的兴，学生随性所欲地乱答一气，有说一群的，有说一只的。这下，老教授又一次展颜而笑，又转身在美丽前面加上了“一只”两个字，接下来又分析语法，“一”是数词，“只”是量词。讲到量词，老教授又是一番侃侃而谈，说英语中没有量词，所以，外国人学中文，最怕的是量词，将一个人说成一头人，将一棵树说成一根树，将......。又引得学生哈哈大笑，好像在听单口相声。

再接下来，老教授手指黑板问学生：“这是不是句子？”

有说是的，有说不是的，为了是与不是，学员互相之间还争了起来。小龙预习过教材，知道不是句子，因为，句子要有动词，这跟英语是一样的。老教授也不理睬底下的争论，自管自在远离鸟字的后面添上一个龙飞凤舞的“飞”。学生一看这个夸张的飞字，又哈哈大笑起来。

笑声过后，老教授却板起脸，一本正经地问：“一只美丽的小花鸟在哪里飞？”

这一回，老教授用了特殊疑问句，这个问题更不好答，因为，答案太多。老教授也不等回答，就在“飞”前面加上“天空中”三个字。写完，老教授请学生将黑板上的句子读一遍，“一只美丽的小花鸟天空中飞”，好象不顺口，老教授看出了学生的疑惑，请学生把句子改一下。大家又是七嘴八舌，又是一番议论，又是一番争论。

最终，老教授采纳了大多数人的意见，在“天空”前面加上了“在蓝蓝的”四个字。这样，完整的一个句子就出来了。

可是，老教授又别出心裁，再请学生把句子扩写一下。小龙环顾四周，大多数学员都干瞪着眼，小龙的智慧也被狼叼走了，不知该从哪里扩起，怎样扩。老教授见学生都哑口无声，阴阴地干笑了几下，转身在“飞”字后面添上了“来飞去”三个字。写完，把粉笔一扔，将黑板上的句子重重地读了一遍，尤其将最后面“飞来飞去”四个字，故意拖成长音，摇头晃脑，读得怪腔怪调，又一次引得阶梯教室里一百多个学员轰堂大笑。

下课铃声响了，小龙觉得好象刚开始，以为铃声打错了，正在纳闷，老教授再一次转身，在“鸟”字的上面写上主语两字，在“飞来飞去”四字上面添上谓语两字，在“天空”上面加上状语两字。

课一结束，学员们都觉得意犹未尽，围聚在老教授身边问这问那。小龙也觉得听这样的教授上课，真是三生有幸，所以，这堂课成了小龙脑海中永不磨灭的烙印，像一张永不磨损的光盘，伴随着自己的一生。

突然，小龙后悔进了外语系，自己应该读中文系，想到中文系，小龙想起顾美英，想起在农村开河时她在广播里常说的“盘龙大队知青通讯员小龙来稿”一句话，忍不住低头笑出了声，“嘭”的一声，脑袋被弹簧门撞了个包。

（待续）