第一课：学会爱

懂得爱的孩子，才会懂得珍惜生命、关心他人，才会用纯净善意的眼睛，去关注周围的世界，同时让自己的心灵充满宁静和花香……

当今社会，一些孩子因心理问题自杀和杀人。当我们为马加爵案惊诧不已，为那些生命过早的陨落扼腕痛惜的时候，不免要追问，是什么造成的孩子内心深处的偏执和不健全，为什么他们拒绝向外界寻求援助，而是孤独地终结自己甚至他人的生命？这可能都来源于幼时一个不经意的瞬间。

许多妈妈都不陌生这个情景：孩子走路时碰到什么东西，摔倒了。这个时候，许多妈妈会对孩子说：“咱们不哭了，这个板凳坏，咱们打它。”殊不知这种做法是在孩子幼小的心灵中埋下了谬误的种子：它教给孩子遇到不痛快就去责怪别人，教给他不宽容和报复。

在孩子看来，万物是一样的，对一棵草说话与对一个人说话一样，对一张桌子的态度与对一个人的态度一样。家长要想到，在将来，那张小小的凳子可能就是人生中的困难和阻碍，当孩子在现实中碰痛了，他还能去“打”它吗？取而代之的是，愤怒和痛苦会充斥他的内心，他会去报复他人、报复社会，甚至毁灭自己。

世界并不是只为了自己而存在，但自己的存在却应该给世界增加一些善良与美好。这是孩子应该学到的第一课。

第二课：远离功利

孩子天生是一个小小的天使，他们的瞳孔是那样清亮、纯净，他们单纯地欣赏着这个世界的一切：海水的湛蓝、太阳的温暖、亲人朋友的关爱，文字与绘画的美丽……

但当他们长大后，一切都开始变味了：孩子背会多少唐诗成了家长向亲朋好友炫耀的本钱，考高分是为了得到家长许诺的各种奖品，学习好是为了赚大钱、当大官……

可是家长是否想过：这样教育出来的孩子，与马戏团里杂耍的猴子何异？当一切都变成了一种交易，当原本自主的行为变成了机械地完成指令、获得奖赏，我们是否也同是剥夺了孩子思考自己人生价值的机会？当孩子很“辛苦”地读完了大学，却没有得到老师与家长所许诺的“未来”，他将何以自处？

现在很多大学生、研究生，认为读书就是为了拿学位，拿到了学位便可以找到比别人更好的工作，拥有更高的社会地位。在这种心态下，他不能客观地规划职业的远景，对专业的学习敷衍了事，终于熬到毕业，却发现那一纸证件根本不能代表什么。这时候他便对自己和社会都产生了怀疑，但虚荣的本能又让他拒绝和自身能力相适应的工作。此时，他心灰意冷、身心俱疲，干脆选择逃避，回家去当个“啃老族”。这时候，家长才惊呼：现在的社会是怎么了？

不如让我们再回头看看，尹建莉是如何看待教孩子读古诗的吧：“被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的世界。”

教育，不是让孩子陷身于追名逐利的名利场，而是给他一个得以超然于世、独立思考的纯粹的境界。懂得了这些，我们的教育就会少一份浮躁，我们的社会也会多一份和谐吧？

第三课：独立安排生活

有一些小孩子，他们每天放学回到家，家长就会告诉他们，先去写作业，然后去吃饭，练琴，睡觉，偶尔妈妈不在家，他们便不知该怎么办了；有些大孩子，他们从小学到高中，都处在老师和家长的指挥之下，遵循着三点一线的“路线图”，可一旦上了大学，有了大批可供自己支配的时间，他们倒不知该怎么办了。

这种问题归根到底，是家长过度的管制，让孩子丧失了独立思考和安排自己的时间的能力。孩子不是一块没有生命的石头，家长指导或干涉太多，会使孩子的许多正常生长秩序被打乱。

家长要相信孩子是有荣誉感和自我规划的能力的。“自己的事情自己做”，这是一种义务，也是一种权利。家长如果在早期剥夺了这种权力，自己越俎代庖，这些“温室里的花朵”一旦被移入陌生的环境中，自然会迷失，会不知所措。

人生来不是为了让别人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束地成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小身体里深藏着无限蓬勃的活力，他在生命的成长中有一种自我塑造、自我成形的表达潜力，就如一颗种子里藏着根茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。家长如果有农人的信念和适度，孩子一定会成长得更好。